Förvärv av kunskap och sociokulturella områden

4992
Robert Johnston
Förvärv av kunskap och sociokulturella områden

"Kunskap är ett osäkert äventyr som medför i sig och permanent risken för illusion och fel" Edgar Morín

Innehåll

  • Läsprocessen
  • Intellektuell utveckling, skillnader mellan Piaget och Vygotsky
  • Betydelsen av kulturellt sammanhang i läskunnighet
  • Läskunnighet och kognitiva färdigheter
  • Nyckelbegrepp i förvärv av kunskap i barndomen
    • Piagets teori
    • Vygotsky teori
    • Språk
    • Skrivning
    • Kulturellt system
    • Referens

Läsprocessen

Läsningsprocesser etableras tack vare ansträngningar från människor som läser och lär sig att läsa i ett samhälle som är sammanflätat med material och skäl för skriftlig kommunikation. Där barns utveckling spelar en nyckelroll, med hänsyn till att barn är ämnen för kommunikation, som anpassar sina tankar till olika sammanhang. Ur detta perspektiv beskrev Piaget 1952 processen för assimilering och boende, som kännetecknas av den enhet som bildar organismen och miljön, som blir olösliga. Det vill säga adaptiva förändringar som samtidigt involverar en strukturering av organismen och en miljöåtgärd. Efter samma linje 1977 försöker Piaget förklara förhållandet mellan individen och samhället och säger att båda inte kunde separeras eftersom individen och det sociala är sammanflätade genom de relationer som de levande och döda ämnena upprätthåller med varandra..

Intellektuell utveckling, skillnader mellan Piaget och Vygotsky

På samma sätt betonar Piaget och Vygotsky idén att intellektuell utveckling endast kan förstås från individens och miljöns förhållande som oskiljaktig. Vilket innebär att inlärningsprocesser bara är livskraftiga från den unionen. Piaget och Vygotsky skiljer sig emellertid åt i vikten de lägger till den roll de ger den sociala världen och individen i sina teorier. För Piaget är barn individer som rör sig mellan objekt och ger mening till världen genom denna aktivitet. För denna författare får det sociokulturella sammanhanget lite uppmärksamhet, med hänsyn till att hans reflektioner över den sociala världen till stor del är begränsade till det interpersonella sammanhanget. Kontext som ger en ram för den sociokognitiva konflikten. I Vygotsky bygger den utifrån att individens intellektuella utveckling inte kan förstås utan en social referens där barnet är nedsänkt. Det vill säga de kognitiva processerna är etablerade från interaktionen i de sociokulturella områdena.

Betydelsen av kulturellt sammanhang i läskunnighet

Mot denna bakgrund måste kognitiva aktiviteter beaktas ur det kulturella sammanhang där individen är nedsänkt. Från institutioner som tar hand om sina grundläggande behov som religiösa, politiska, ekonomiska, hälso- och utbildningssystem. Alla dessa system är relaterade så att ämnena får ett harmoniskt liv. Detta är hur barnet kan behärska begreppen bevarande i den utsträckning att det kan delta i de mål och metoder som är förknippade med dessa begrepp. Dessutom omfattar det kulturella systemet inte bara byråkratiska sociala institutioner som skolor och politiska och ekonomiska system utan också informella system för metoder där människor deltar. Där de olika sociala problemen analyseras från olika alternativ, eftersom varje generation inte bara ärver gener utan också kulturprodukter, som inkluderar teknik för att lösa problem..

Bland dessa finns de språkliga systemen, som strukturerar verklighetskategorierna och dess former av tillnärmning för att samla in information och omvandla den genom att skriva. Och matematiska och mnemoniska system, som hjälper till att hålla informationen i minnet över tiden. Ur denna dimension är språket etablerat som ett kulturellt instrument av stor betydelse för tanke och genererar stort värde i kognitiva aspekter och intellektuella system. I denna bemärkelse har läskunnighetens processer varit föremål för stor uppmärksamhet vid kanalisering av individuell tanke. Där skrivning blir ett instrument som stimulerar eftertanke om information och hur den är utformad eller organiserad. Det vill säga läskunnighetsprocesserna har en instrumentell funktion i uppbyggnaden av en viss form av kunskap, i förhållande till kulturvärderade aktiviteter.

Läskunnighet och kognitiva färdigheter

I detta avseende är läskunnighet ett utmärkt exempel på nivån på förhållandet mellan individens kognitiva förmågor, kulturell teknik och sociala institutioner, som bestämmer den praktiken och utvecklingen. Utveckling eller aktivitet som innebär framsteg mot specifika mål och färdigheter som värderas. Utgår från flera lämpliga system och mål som är känsliga för lokala förhållanden och ambitioner.

Detta gör det möjligt för ämnena att lösa problemen med instrument och institutioner som är lämpliga för problemet. I denna mening främjar dialog utvecklingen av denna sociala interaktion, vilket resulterar i delad tanke i intersubjektiv kommunikation..

Naturligtvis förklarar detta inte allt, vuxna kan fånga barns uppmärksamhet genom objekt som bestämmer händelser. Med tanke på att barn lär sig mer av interaktionen med vuxna, eftersom det är mottagligt och lärorikt, än med interaktionen de har med sina kamrater. Interaktioner som från skolan kan vara användbara, baserat på det faktum att lärare använder sina kamrater för att utöka inlärningsprocesserna. Använda verktyg som berättelser och permanent dialog.

Nyckelbegrepp i förvärv av kunskap i barndomen

När det gäller att närma sig kunskapsförvärv är det några nyckelbegrepp:

Piagets teori

Fastställer att barn är individer som rör sig mellan objekt och ger mening till världen genom denna aktivitet.

Vygotsky teori

Det fastställs utifrån förutsättningen att individens intellektuella utveckling inte kan förstås utan en hänvisning till den sociala värld där barnet är nedsänkt..

Språk

Kulturellt instrument av stor betydelse för tänkande, genererar stort värde i kognitiva aspekter och intellektuella system.

Skrivning

Det är ett instrument som underlättar reflektion över informationen och hur den är organiserad.

Kulturellt system

De omfattar inte bara sociala och byråkratiska institutioner som skolor och politiska och ekonomiska system utan också informella system som människor deltar i..

Slutligen bestämmer kulturella system människors positionering inom olika sociala områden. Så här blir språket ett oumbärligt instrument i dessa interaktionsprocesser, som bestämmer ämnens handlingar. Från kognitiva aktiviteter som är associerade med sociala metoder som hjälper individer att lösa sina olika problem.

Referens

Rogoff, B. (1993). Tanke elever. Kognitiv utveckling i socialt sammanhang. Kognition och mänsklig utveckling. Barcelona. Ledare Paidós


Ingen har kommenterat den här artikeln än.