De lärande rytmer de hänvisar till den tid det kan ta en person att förvärva kunskap. Denna kronologiska period, där någon når en viss nivå av urskiljning, är direkt relaterad till den kognitiva och fysiska förmågan som en individ kan ha..
Enligt läkaren i psykologi, Luis Bravo Valdivieso, kan vi fördela inlärningsrytmerna i tre grupper; tilllångsam, måttlig och snabb inlärning.
Den långsamma inlärningstakten kännetecknas av att vara långsammare än det vanliga genomsnittet. I det här avsnittet finns det nackdelar med att kunna lagra kunskap och framkalla den en gång förvärvad.
Till det ovannämnda läggs till svårigheter att bearbeta hörselstimuli, fördröja svaret på dem.
Denna faktor tenderar att intensifieras sett från ett kollektivt perspektiv. För det första kommer deras förståelse för klasskamrater att vara osäker, liksom deras kommunikation med läraren. Detta skulle resultera i din motivation minskar med tiden.
Det är vanligt att observera att de klasskamrater som tar längre tid än vanligt att ta examen från ESO, gymnasiet eller gymnasiet bara har fått lite personlig uppmärksamhet från sina lärare, och de är inte skyldiga, det är inte lätt att delta i en befolkning på så många elever.
För att förstå detta kan vi placera oss i en mammas position. Trots att du älskar ditt barn och vill vara en föredömlig mamma kan levnadsförhållandena vara komplicerade efter att ha fått en bebis. Låt oss föreställa oss nu att det inte bara är en utan tre, situationen skulle bli exponentiellt mer komplicerad.
Personen som ingår i denna kategori ligger inom genomsnittet för studenter med en "normal" inlärningshastighet. Förvärv av kunskap, koncentration och förmågan att klara av miljön är tillräcklig.
Vi kan klassificera dessa individer som forskare, som Piaget väl nämnde i sin teori, bara i det här fallet upprätthålls den under resten av livet och är exklusivt kopplad till infantil kognition..
De med måttlig inlärningshastighet testar vanligtvis begrepp som tidigare studerats eller analyserats. Ur denna synvinkel, det finns större chans att lyckas i alla aktiviteter du tänker göra.
Att leva helt koncentrerat i nuet är en egenskap hos människor med en snabb inlärningshastighet. Detta är ett av de underverk som gör att vi kan ha vissa egenskaper hos konkret tänkande.
De med snabb inlärningshastighet kan utmärka sig i en mängd aktiviteter. Det bör dock noteras att vi inte alltid kommer att lära oss snabbt i samma uppgifter eller yrken.
I det klassiska utbildningssystemet har man observerat att lärarnas individuella behov eller detaljhandeln inte förstår det. Detta resulterar i att eleven vars inlärningshastighet är mer parsimonious, försummas..
Det är ingen hemlighet att vi alla är olika, även det har visats att även homozygota tvillingar inte är helt lika. Även om det i sin mänskliga potential finns homogena egenskaper, har de variabler i smak eller personlighet.
Det är viktigt att förstå denna punkt, att veta varför vissa människor visar intresse och färdigheter i vissa miljöer eller inlärningsmiljöer.
Det finns för närvarande en lärandecentrerad strategi, i det här fallet blir förvärv av kunskap av eleven lärarens viktigaste uppgift. Det vill säga att yrkesutbildaren måste förbinda sig till studenternas lärande.
Specialister i ämnet anser att studenten med denna inlärningsmetod kan hållas motiverad och främja koncentrationen till akademiska ämnen..
Resultatet av att känna sig motiverad? ... Lätt, väckande intresse eller nyfikenhet mot kunskap, förutom att uppmuntra abstrakt eller kreativt tänkande.
När läromedel kombineras i kombination med pedagogiska strategier ökar sannolikhetsgraden för förvärv av ny kunskap och efterlevnad av regler.
Den personliga utbildningsmodellen är inte tillräckligt praktisk för offentliga utbildningsorganisationer på grund av den höga inskrivning av studenter som de brukar hantera..
Vanligtvis tenderar en lärare att ha ett stort antal ungdomar under sin handledning som inte nödvändigtvis är helt övertygade om att skolan är en "cool" plats. Det är där alla lärare måste inspirera nyfikenhet och intresse för vad de vill undervisa..
De neuroutbildning tar upp denna fråga. Dess postulat förklarar att vi alla har samma förmåga att lära, bara att inte alla av oss är glada eller stimulerade på samma sätt.
Vårt emotionella centrum är en primär balsam för våra överväganden eller logiska argument, det är därför som berättelser väcker en viss inre känsla i oss och får oss att agera utifrån vad vi tidigare kände..
Det vill säga att vi inte ger pengar till ett gatubarn bara för att han är ett barn, utan för att vi kanske undrar om han har en familj eller om vi föreställer oss själva eller våra barn, genom samma livsförhållanden.
Om vi gick igenom de ovannämnda förhållandena, skulle vi naturligtvis gärna ha någon att hjälpa oss att lösa våra mat- eller bostadsförhållanden.
Tja, det visar sig att alla väcker känslor. De som lyssnar och stöder dem känner sig på något sätt känslomässigt identifierade med dessa ord, gör allt som man frågar dem eller tänker vad de övertalas att göra..
De utbildning. Det vill säga, om man inte först söker efter sätt att emotionellt involvera studenter kommer de förutbestämda akademiska målen inte att uppnås..
Quino sa det bra "Att utbilda är svårare än att undervisa, för att lära behöver du veta, men att utbilda måste du vara"
Därför, för att uppmuntra studier och förstå dem som har en långsam inlärningshastighet, vi måste vara empatiska, roliga och kreativa.
Vi kommer att uppnå mycket mer med denna strategi än i mer än 300 år av skäl, straff eller negativa förstärkare.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.