De procedurminne eller instrumental är den som lagrar procedurer, färdigheter eller motoriska eller kognitiva färdigheter som gör att människor kan interagera med miljön.
Det är en typ av omedvetet långtidsminne och speglar sättet att göra saker (motorik). Till exempel: skriva, cykla, köra bil, spela instrument, bland andra.
Minnessystem är i allmänhet uppdelade i två typer: deklarativt minne och icke-deklarativt eller implicit minne. Den första är en som lagrar information som kan kommuniceras muntligt, bestående av medvetet lärande.
Å andra sidan är den andra typen ett minne som är svårt att formulera eller omvandla till bilder. Inom det finns procedurminne. Detta aktiveras när en uppgift måste utföras, och de inlärda funktionerna är vanligtvis automatiserade färdigheter.
Det huvudsakliga hjärnsubstratet i procedurminnet är striatum, basala ganglier, premotorisk cortex och cerebellum..
Utvecklingen av procedurminnet sker i större utsträckning i barndomen. Och det modifieras ständigt av dagliga erfarenheter och metoder. Det är sant att det i vuxen ålder är svårare att förvärva denna typ av färdigheter än i barndomen, eftersom det kräver en extra ansträngning.
Artikelindex
Procedurellt minne består av vanor, färdigheter och motoriska färdigheter som motorsystemet förvärvar och införlivar i sina egna kretsar. För att denna typ av minne ska kunna förvärvas är det nödvändigt att ge flera träningsförsök som gör att färdigheten kan automatiseras..
Kunskap utvecklas omedvetet och moduleras kontinuerligt av erfarenhet. Således anpassar de sig hela livet till upprepad övning..
I mer avancerade stadier gör övning kognitiva eller motoriska färdigheter mer exakta och snabbare. Detta blir en vana, ett beteende som körs automatiskt.
Det verkar finnas två typer av procedurminne, med olika huvudplatser i hjärnan..
Den första avser förvärv av vanor och färdigheter. Det vill säga förmågan att utveckla stereotypa beteendemässiga repertoarer som att skriva, laga mat, spela piano ... Denna typ av procedurminne handlar om målstyrda beteenden och är inrymt i hjärnans striated system.
Den andra är ett mycket enklare system. Det hänvisar till specifika sensorimotoriska anpassningar, det vill säga att justera våra reflexer eller utveckla konditionerade reflexer.
Dessa är kroppsjusteringar, som möjliggör utförandet av fina och exakta rörelser, såväl som konditionerade reflexer. Det finns i cerebellärsystemet.
Procedurellt minne börjar bildas tidigt när du lär dig att gå, prata eller äta. Sådana färdigheter upprepas och förankras på ett sådant sätt att de görs automatiskt. Det är inte nödvändigt att medvetet fundera på hur man utför sådana motoriska aktiviteter.
Det är svårt att säga när du lärde dig att utföra dessa typer av åtgärder. De lärs vanligtvis under tidig barndom och fortsätter att utföras omedvetet.
Att förvärva dessa färdigheter kräver träning, även om det är sant att träning inte alltid säkerställer att färdigheten utvecklas. Vi kan säga att procedurlärning har förvärvats när beteende förändras tack vare träning.
Tydligen finns det strukturer i vår hjärna som styr inledande lärande av procedurminnen, deras sena lärande och deras automatisering.
När vi lär oss en vana aktiveras ett hjärnområde som kallas basala ganglier. De basala ganglierna är subkortikala strukturer som har flera kopplingar till hela hjärnan..
Specifikt tillåter de utbyte av information mellan nedre hjärnområden (såsom hjärnstammen) och högre områden (som cortex).
Denna struktur verkar spela en selektiv roll i procedurinlärning av vanor och färdigheter. Det deltar också i andra icke-deklarativa minnessystem, såsom klassisk eller operant konditionering.
Inom basala ganglier sticker en region som kallas den strimmade kärnan ut i förvärvet av vanor. Den får information från större delen av hjärnbarken, liksom andra delar av basala ganglier..
Striatum delas in i associativ striatum och sensorimotorisk striatum. Båda har olika funktioner i inlärning och automatisk kompetens.
När vi befinner oss i de tidiga stadierna av procedurlärning aktiveras det associativa striatumet. Intressant är att eftersom området är träning och lärande minskar detta område dess aktivitet. Således, när vi lär oss att köra, aktiveras det associativa striatumet.
Till exempel i en studie av Miyachi et al. (2002), fann man att om det associativa striatumet tillfälligt inaktiverades, kunde nya sekvenser av rörelser inte läras. Emellertid kunde ämnena utföra redan inlärda motoriska mönster.
I senare skeden av procedurlärning aktiveras en annan struktur: sensorimotor striatum. Detta område har ett aktivitetsmönster mittemot det associativa striatumet, det vill säga det aktiveras när färdigheten redan har förvärvats och är automatisk..
På detta sätt, när förmågan att köra har blivit tillräckligt utbildad och redan är automatisk, minskar det associativa striatumet sin aktivitet medan aktiveringen av sensorimotorisk striatum ökar..
Dessutom har det visat sig att en tillfällig blockering av sensorimotor striatum förhindrar exekvering av de inlärda sekvenserna. Även om det inte avbryter inlärningen av nya färdigheter.
Det verkar dock finnas ytterligare ett steg. Det har observerats att när en uppgift redan är mycket väl inlärd och automatiserad slutar nervcellerna i sensorimotor striatum också att svara.
Vad händer då? Tydligen, när ett beteende är mycket lärt, är hjärnbarken (cortex) mest aktiverad. Mer specifikt motor- och förmotorområdena.
Även om detta också verkar bero på hur komplex sekvensen av inlärda rörelser är. Således, om rörelserna är enkla, aktiveras cortex huvudsakligen.
Å andra sidan, om sekvensen är mycket komplex, fortsätter vissa nervceller i sensorimotor striatum att aktiveras. Förutom att aktivera motor- och premotorregionerna i hjärnbarken som stöd.
Å andra sidan har det visat sig att det finns en minskning av aktiviteten hos hjärnområdena som kontrollerar uppmärksamhet (prefrontal och parietal) när vi utför högautomatiserade uppgifter. Medan, som nämnts, ökar aktiviteten i motor- och förmotorområdena.
Cerebellum verkar också delta i procedurminnet. Specifikt deltar den genom att förfina och göra de inlärda rörelserna mer exakta. Det innebär att det ger oss mer smidighet när vi utför våra motoriska färdigheter.
Dessutom hjälper det att lära sig nya motoriska färdigheter och konsolidera dem genom Purkinje-celler.
Som i andra minnessystem spelar det limbiska systemet en viktig roll i procedurinlärning. Detta beror på att det är relaterat till processer av motivation och känslor..
Av denna anledning, när vi är motiverade eller intresserade av att lära oss en uppgift, lär vi oss det lättare och det finns kvar i vårt minne längre..
Det har visat sig att när vi tillägnar oss lärande förändras de involverade nervcellernas samband och strukturer.
På detta sätt börjar de inlärda färdigheterna genom en serie processer bli en del av långtidsminnet, vilket återspeglas i en omorganisation av neurala kretsar..
Vissa synapser (förbindelser mellan nervceller) stärks och andra försvagas, samtidigt som neurons nervceller förändras i storlek och förlängs.
Å andra sidan är närvaron av dopamin avgörande för procedurminnet. Dopamin är en neurotransmittor i nervsystemet som har flera funktioner, inklusive ökad motivation och känslor av belöning. Förutom att tillåta rörelse och naturligtvis lärande.
Det underlättar främst inlärningen som sker tack vare belöningar, till exempel att lära sig att trycka på en viss knapp för att få mat.
Det finns olika tester för att utvärdera processuell minneskapacitet hos människor. Studier använder ofta sådana tester som jämför prestanda mellan patienter med minnesproblem och friska människor.
De mest använda uppgifterna för att utvärdera procedurminnet är:
I denna uppgift mäts procedurellt kognitivt lärande. Deltagaren presenteras med fyra olika typer av kort där olika geometriska figurer visas. Varje kort representerar en viss sannolikhet att det regnar eller lyser.
I nästa steg presenteras ämnet med tre grupperade kort. Detta måste ta reda på om det är mer troligt att det blir soligt eller regnigt om vi tar samman data.
Efter svaret kommer granskaren att berätta om svaret var korrekt eller inte. Därför lär deltagaren i varje försök gradvis att identifiera vilka kort som är mer associerade med sol eller regn..
Patienter med förändringar i basala ganglier, såsom de med Parkinsons sjukdom, lär sig inte gradvis denna uppgift, även om deras uttryckliga minne är intakt.
Denna uppgift bedömer inlärning av sekvenser. I den presenteras visuella stimuli på en skärm, vanligtvis bokstäver (ABCD ...) Deltagaren uppmanas att titta på positionen för en av dem (till exempel B).
Deltagaren måste trycka på en av fyra tangenter beroende på var målstimulans är så snabbt som möjligt. Vänster långfinger och pekfingrar samt höger pekfinger och långfingrar används.
Först är positionerna slumpmässiga, men i nästa fas följer de ett visst mönster. Till exempel: DBCACBDCBA ... Så efter flera försök bör patienten lära sig nödvändiga rörelser och automatisera dem.
Denna uppgift utförs med en speciell anordning som har en roterande platta. I en del av plattan finns en metallspets. Deltagaren måste placera en stav i metallspetsen så länge som möjligt, utan att glömma att plattan utför cirkulära rörelser som måste följas.
God hand-öga-samordning krävs i denna uppgift. Det testar förmågan att lära sig en specifik motorisk skicklighet, som att spåra konturerna av en stjärna. Men för denna uppgift kan deltagaren bara se reflektionen av bilden han ritar i en spegel.
Fel är vanligt först, men efter flera upprepningar styrs rörelser genom att observera sin egen hand och ritningen i spegeln. Hos friska patienter görs allt färre misstag.
Det har i stor utsträckning demonstrerats att procedurminnet konsolideras genom en offline-process. Det vill säga vi fixar våra instrumentella minnen i viloperioder mellan motorisk träning, särskilt under sömnen..
På detta sätt har det observerats att motoruppgifter verkar förbättras markant när de utvärderas efter ett viloperiod.
Detta händer med alla typer av minne. Efter en period av övning har det visat sig fördelaktigt att vila så att det du har lärt dig tar tag. Dessa effekter förbättras genom att vila strax efter träningsperioden.
Procedurellt minne har komplexa relationer med medvetandet. Vi hänvisar traditionellt till denna typ av minne som ett omedvetet minne som inte innebär ansträngning..
Experimentella studier har dock visat att neural aktivering sker innan medveten planering av den rörelse som ska genomföras uppstår.
Det vill säga, den medvetna önskan att genomföra en rörelse är faktiskt en "illusion". I själva verket, enligt olika studier, kan ibland ”att vara medveten” om våra automatiska rörelser negativt påverka utförandet av uppgiften.
På detta sätt försämras vi ibland när vi blir medvetna om vår rörelseförlopp och gör fler misstag. Av denna anledning betonar många författare framför allt att procedurminnet, när det redan är väletablerat, inte kräver uppmärksamhet eller övervakning av själva handlingarna för att göra det bra..
Det finns en uppsättning av både kortikala och subkortikala strukturer som ingriper i olika funktioner i procedurminnet. En selektiv lesion hos någon av dem ger olika störningar i motoriska funktioner, såsom förlamning, apraxi, ataxi, tremor, koreorörelser eller dystoni.
Många studier har analyserat de patologier som påverkar minnet i syfte att känna till vilka typer av befintliga minnen och hur de fungerar.
I detta fall har de möjliga konsekvenserna som en funktionsstörning av basala ganglier eller andra strukturer kan ha för att lära sig och utföra uppgifter undersökts..
För detta används i olika studier olika utvärderingstester som jämför friska människor och andra med en viss försämring av procedurminnet. Eller patienter med procedurminnesnedsättning och andra patienter med nedsatt funktion i en annan typ av minne.
Till exempel, i Parkinsons sjukdom finns det ett underskott av dopamin i striatum och abnormiteter i utförandet av vissa minnesuppgifter har observerats. Problem kan också uppstå vid Huntingtons sjukdom, där det finns skador på kopplingarna mellan basala ganglier och hjärnbarken..
Svårigheter kommer också att uppstå hos patienter med hjärnskador på vissa av hjärnstrukturerna som är inblandade (till exempel de som orsakas av en stroke).
Idag är dock den exakta rollen hos basala ganglier i inlärningsrörelsen något kontroversiell..
Man har funnit att vissa hjärnområden aktiveras hos friska deltagare under motoriskt lärande. Några av dem var den dorsolaterala prefrontala cortexen, det kompletterande motorområdet, den främre cingulära cortexen ... samt basala ganglier..
Men hos Parkinsons patienter aktiverades andra olika områden (som cerebellum). Dessutom var striatum och basala ganglier inaktiva. Det verkar som om kompensation sker genom det kortico-cerebellära systemet, eftersom kortikostriatalvägen är skadad.
Hos patienter med denna sjukdom och med Huntingtons sjukdom har en större aktivering av hippocampus och thalamik-kortikala vägar observerats..
I en annan studie utvärderade de patienter som drabbats av en stroke med basala ganglier och jämförde dem med friska deltagare.
De fann att drabbade patienter lär sig motoriska sekvenser långsammare, det tar längre tid att ge svar, och svaren är mindre exakta än hos friska deltagare..
Tydligen är förklaringarna från författarna att dessa individer har problem med att dela upp motorsekvensen i organiserade och samordnade element. Således är deras svar oorganiserade och det tar längre tid att utarbeta dem..
Ingen har kommenterat den här artikeln än.