De Warnock-rapport Det är ett dokument som utarbetats av British Education Commission 1978 som hänvisar till barns särskilda utbildningsbehov. Detta skrivande bygger till största delen på den brittiska modellen för specialundervisning.
Det är uppkallat efter Helen Mary Warnock, en brittisk filosof som specialiserat sig på utbildningens filosofi. Och ordförande för utredningskommissionen för specialundervisning i hennes land.
Warnock-rapporten hänvisar till program för barn med funktionsnedsättning, med tonvikt på specialundervisningssektorn och specialundervisningsbehov.
En av dess huvudsakliga förutsättningar är att alla barn har rätt att utbildas.
Warnock-rapporten syftar också till att främja en utbildningsmodell där de institutioner som är dedikerade till den utbildas i specialundervisning. För att på detta sätt kunna tillhandahålla samma service till de människor som har inlärningssvårigheter.
Samtidigt syftar denna rapport till att eliminera de befintliga skillnaderna i utbildning. Att förstå att utbildningsbehov är gemensamma för alla barn. Och det är skolan som måste anpassa sig till det enskilda behovet hos var och en av dem..
Warnock-rapporten fokuserar också på tanken att skolan ska vara en utbildningsplats och samtidigt ett stödcentrum. Som kan ge resurser, råd och information till föräldrarna till barnen som går på den.
Warnock-rapporten har utvidgats till begreppen specialundervisning och specialutbildningsbehov som utvecklats fram till den punkten..
Indikerar att det första ska tillgodose det andra, med särskilda utbildningsbehov som är gemensamma för alla barn.
Dess huvudsakliga lokaler inkluderar utbildning och förbättring av lärare; utbildning för barn under fem år med särskilda utbildningsbehov och utbildning för ungdomar mellan 16 och 19 år.
Samtidigt tänker den om begreppet mångfald och föreslår att utbildning alltid ska ha samma syfte. Att vara ett bra som alla har rätt till.
Warnock-rapporten fastställer att alla lärare måste ha nödvändiga förutsättningar för att känna igen, identifiera och arbeta med barn med särskilda utbildningsbehov. Oavsett var de arbetar, det är vanliga eller speciella platser.
I sin tur fastställs att lärare måste känna till och acceptera begreppet specialpedagogiska behov..
Rapporten föreslår också att man i den akademiska utbildningen av lärare ska inkludera ett avsnitt som motsvarar utbildning i specialpedagogiska behov. Indikerar behovet av att integrera ett litet antal studenter med dessa behov i sitt arbete. På detta sätt kan de genomföra de åtgärder som har lärt sig för att tillgodose sina elevers särskilda utbildningsbehov..
Dessutom främjar det idén att inkludera ämnen med särskilda behov som lärare som lärare, så att barn på detta sätt känner sig motiverade att lära sig.
Enligt Warnock-rapporten bör utbildningen börja tidigt för dem som är födda eller har brist strax efter födseln. Anser att det är av grundläggande betydelse utvecklingen av dessa barn och det faktum att de kan få tidig stimulering efter deras behov.
Baserat på detta rekommenderar man också att man utvidgar antalet förskolor och speciella förskolor för dem som har allvarligare svårigheter och därmed främjar att dessa barn kan börja läsåret med jämnåriga i samma ålder, i en normal klass.
Warnock-rapporten främjar behovet av att skapa utrymmen där utbildning för ungdomar i fullskoleåldern men som fortsätter att göra framsteg när det gäller att skaffa sig kunskap fortsätter.
För detta ändamål betonar det vikten av att skapa utrymmen som kan ge dessa fördelar, med ett samordnat tillvägagångssätt relaterat till eftergymnasial utbildning..
Det främjar idén att dessa unga människor kan specialisera sig och ha utrymme för socialt utbyte. Att ha som ett grundläggande syfte utvecklingen av deras autonomi och oberoende.
Det är ett nyckelbegrepp som används i Warnock-rapporten, som hänvisar till det faktum att särskilda utbildningsbehov är inneboende i alla barn, eftersom var och en av dem behöver och förtjänar individualiserad och omfattande uppmärksamhet för att lära sig och utveckla..
Det är skolans ansvar att tillhandahålla nödvändiga utbildningsresurser och kompensera för elevernas inlärningssvårigheter. Att kunna möta de olika kraven och undvika svårigheter.
Ur detta perspektiv kommer det inte längre att finnas två olika grupper av barn. För begreppet funktionshindrade som får specialundervisning och icke-funktionshindrade som får utbildning elimineras. Alla barn har utbildningsbehov.
Per definition är SEN de behov som upplevs av de individer som behöver hjälp eller resurser som vanligtvis inte är tillgängliga i deras utbildningssammanhang..
Warnock-rapporten hänvisar till specialundervisningsbehov (SEN) som de som hänvisar till inlärningssvårigheter.
Dessa kan vara av tillfällig eller permanent karaktär och kräver särskild uppmärksamhet och utbildningsresurser. Erbjuder människor möjligheterna till personlig utveckling genom inlärningsupplevelser som motsvarar läroplanen.
Särskilda utbildningsbehov är nära relaterade till varje barns individuella egenskaper och egenskaper.
Det är skolan som måste ha förmågan att svara på olika krav. Välkomna alla barn, oavsett deras individuella förhållanden, inklusive dem med en barncentrerad pedagogik, och därmed kunna tillgodose deras speciella utbildningsbehov.
Warnock-rapporten hävdar också att särskilda behov är gemensamma för alla barn, med fokus på deras uppfattning om mångfald, enligt vilka varje barn har individuella utbildningsbehov för att lära sig.
Att vara de som har inlärningssvårigheter de som behöver särskild uppmärksamhet och resurser.
I dessa fall föreslår Warnock-rapporten fem nivåer för utvärdering av specialundervisning och stöd eller tillhandahållande som motsvarar varje behov: lärare i specialundervisning, rådgivare, lokala och regionala tvärvetenskapliga team och handledare eller direktörer.
Det föreslås också införlivande av enskilda register för varje barn med särskilda utbildningsbehov. Detalj i dessa fördelar du behöver för dina framsteg och personlig utveckling.
Utbildning förstås som ett gods som alla människor har rätt till, och dess mål eller mål är desamma för alla. Dessutom gör de ingen skillnad mellan de subjektiva mångfalden som finns i ett samhälle..
Detta är uppfattningen om specialundervisning (EE) som populariserade Warnock-rapporten och främjade en revidering av konceptet på internationell nivå..
De huvudsakliga syftena som utbildning bör främja är att öka individens kunskap om världen som omger honom och hans förståelse för den. Dessutom förståelse för deras egna ansvarsområden som ett ämne som tillhör ett samhälle och tillhandahålla alla verktyg för ämnet för att förvärva sin autonomi och självständighet, att kunna styra och styra sitt eget liv på detta sätt..
Enligt sina principer fastställs i Warnock-rapporten att EE måste ha en kompletterande och ytterligare karaktär till den vanliga utbildningen.
Av den anledningen föreslår det vidare att specialskolor inte bara ska utbilda barn med allvarliga funktionsnedsättningar utan också bli stödcentrum. Att tillhandahålla information, råd och resurser till föräldrar och vanliga skolor.
Specialundervisning består sedan av en uppsättning förmåner som är avsedda att tillgodose en persons särskilda behov, som har en horisont och kommer så nära som möjligt att uppnå syftet med utbildning.
Inom utbildningsmodellerna finns inkluderande utbildning, specialundervisning och skolintegration.
Inkluderande utbildning är född ur den sociala modellen för funktionshinder. Den anser att alla barn skiljer sig från varandra och att det är skolan och utbildningssystemet som måste förändras för att tillgodose alla elevers individuella behov. Oavsett om de har inlärningssvårigheter eller inte.
Specialundervisning måste förstås som en uppsättning fördelar som syftar till att säkerställa en omfattande utbildningsprocess för personer med speciella utbildningsbehov..
Förstå fördelar som tjänster, tekniker, strategier, kunskap och pedagogiska resurser enligt olika behov, oavsett om de är tillfälliga eller permanenta.
Skolintegration fungerar som ett föreningssystem för vanlig utbildning och specialundervisning och tillhandahåller individuella tjänster till barn med särskilda utbildningsbehov..
Warnock-rapporten bygger på en analys av situationen för specialundervisning i England.
Dess lokaler och rekommendationer har varit en modell och referens för planering och standardisering av specialutbildningsresurser i olika delar av världen..
Sedan dess skapades har inte bara begreppen specialundervisning och specialutbildningsbehov utvidgats utan det har också gjorts stora framsteg inom dessa ämnen.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.