De värdenas dynamik De är verktyg som används i klassrummet med barn och ungdomar med vilka det är avsett att skapa ett kritiskt, reflekterande och deltagande klimat. Värdeundervisningen är viktig för alla delar av elevernas liv och kommer att följa dem under hela deras liv..
Av denna anledning kan dessa värden främjas och göras på ett roligare och närmare sätt genom spel och dynamik, och troligen kommer eleverna att vara mer mottagliga.
Det är viktigt att de vuxna som är en referens för dem visar kongruent beteende och handlingar. Förutom att stimulera kritiskt tänkande och skapa klimat där minderåriga känner sig bekväma med att uttrycka sina åsikter.
I det här inlägget kommer vi att se 10 dynamiker för att arbeta med barn och ungdomar om värdena i klassrummet eller också hemma. Det är viktigt att vi tar hänsyn till målen för var och en av dem och vid behov anpassar dem efter den grupp som den riktar sig till..
Utbildningspersonal och familjer bör inte försöka ympa en uppsättning värderingar. Syftet bör vara att införa värden och positiv moral som i morgon gör dem produktiva och ansvarsfulla vuxna.
Dessa barn och ungdomar behöver sina vuxna för att lära dem värderingar så att de kan forma sin moral. Människor som har starka och goda värderingar är i allmänhet lyckligare och uppnår större framgång i sina relationer och bidrar till samhället och deras omedelbara sammanhang på ett positivt sätt..
Därefter fortsätter vi med att se dynamiken.
Dynamik till arbetsvärden
1- Stimulera kritiskt tänkande
Mål: skapa en dialog om moraliska värden.
Tid som krävs: 30 minuter, ungefär. Tiden varierar beroende på antalet personer i gruppen och deras engagemang.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: klassrum, vardagsrum eller utomhus där de är bekväma.
Nödvändiga material: Inget särskilt.
Steg att följa:
Gruppledaren kommer att ställa en serie frågor och vägleda gruppkonversationen. De kan vara: Om du kunde välja att vara någon, vem skulle du vara? Om du ser en person som kliar någon annans bil och de inte lämnar en lapp, hur skulle du agera? Om du var rik, hur skulle du spendera pengarna? Om du ser någon trakassera eller misshandla en annan person, vad skulle du göra?
Diskussion: att berätta för barn och ungdomar hur man tänker eller agerar är inte effektivt. Därför kommer denna dynamik som kan skapa debatt att ge bättre resultat..
2- Förtydligande av värden
Mål:
Visa att varje person har olika värden.
Skapa sammanhållning trots skillnader i tankar mellan det ena och det andra.
Tid som krävs: 30 minuter, ungefär.
Gruppstorlek: ungefär tio personer.
Plats: klassrum, lounge eller utomhusutrymme där de är bekväma.
Nödvändiga material: tomma sidor, pennor och sidor med fraserna.
Steg att följa:
Handledaren förklarar dynamiken och delar ut till alla medlemmar i gruppen ett pappersark med tre meningar. Dessa föreslås:
Var generös med andra människor.
Var din egen chef.
Har förståelse vänner.
Varje person väljer den fras som de känner sig mest identifierade med.
Undergrupper av människor bildas som har valt samma fras. Mellan dem diskuterar de varför de valde den frasen, vad var (var) deras skäl.
Efter cirka tio minuters diskussion görs en reflektion med hela gruppen där de förklarar sina skäl.
Diskussion: en del av den stora gruppdiskussionen kan ta upp hur var och en kände sig för upplevelsen av övningen.
3- Flaggor
Mål:
Främja en utforskning av värden genom tolkning av betydelser.
Främja en större förståelse för personliga värden.
Erbjud de nödvändiga villkoren som främjar självutlämnande.
Kontrollera hur personliga ambitioner påverkar beslutsfattandet.
Tid som krävs: ungefär två timmar.
Gruppstorlek: 20 deltagare ungefär.
Plats: lounge, klassrum eller bekvämt utrymme.
Nödvändiga material: blädderblock, markörer, papper och färgpennor.
Steg att följa:
Instruktören förklarar vilka delar som utgör en flagga: banners, avatarer, sköldar etc. Hur flaggorna representerar en symbol för en viss grupp människor och att vissa människor har tappat sina liv för att försvara dem..
Därefter får de individuellt tänka på vilka flaggor de kommer ihåg och som grupp diskuterar de vad var och en av dem betyder..
Var och en av dem uppmanas att skapa sin egen flagga där de representerar de saker som är viktigast för var och en av dem..
Slutligen exponeras den framför klassen.
5- Livbåt
Mål:
Spela ut en dramatisk scen så att de kan uppleva det bättre.
Identifiera de känslor som kan uppstå i denna situation.
Tid som krävs: mellan en och en halv timme och två timmar.
Gruppstorlek: 10 personer.
Plats: lounge, klassrum eller bekvämt utrymme.
Nödvändiga material: kronometer.
Steg att följa:
Gruppledaren ber gruppmedlemmarna att sitta på marken och bilda en slags flotte. Han ber dem föreställa sig att de är på en kryssning på Atlanten och att en storm tvingar dem att fly i en livbåt. Denna båt har bara plats och mat för nio personer. Det vill säga att man måste offra för gruppens bästa.
Beslutet måste fattas av gruppen. För att göra det har de en timme på sig att bestämma vem som ska hålla sig utanför båten. Om tiden går och de inte har fattat något beslut, sjunker båten med alla tio personer inuti.
Medan gruppen diskuterar rapporterar facilitatorn hur mycket tid de har kvar.
Med tiden kommer detta att leda en diskussion om de värden som har påträffats genom hela dynamiken.
5- Berättelsen om Juan och Juana
Mål: reflektera över de värden som är implicita i kvinnors och mäns roller i samhället.
Tid som krävs: ungefär en halvtimme.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: klassrum eller bekvämt utrymme.
Nödvändigt material: en boll.
Steg att följa:
Deltagarna sitter i en cirkel och passerar bollen godtyckligt och snabbt. De måste skapa två berättelser. Först Juana och sedan Juan.
Varje gång någon rör vid bollen måste de lägga till något annat i historien om karaktären de pratar om. Således skapas en berättelse mellan alla.
När de har utvecklat de två berättelserna analyseras värdena relaterade till var och en av karaktärerna. Har det funnits skillnader relaterade till könen hos var och en av huvudpersonerna? För detta måste handledaren vara medveten om vilka adjektiv och element som anges om var och en..
6- Förhandlingar
Mål:
Identifiera de värden som genererar skillnader mellan människor.
Utforska de konflikter som kan uppstå på grund av dessa skillnader.
Förhandla för att samordna olika personliga stilar.
Tid som krävs: Cirka 1 timme.
Gruppstorlek: storleken är likgiltig men ja, de måste vara en multipel av tre.
Plats: gott om utrymme där alla trioner kan interagera utan att störa varandra.
Nödvändiga material: tavla och något att skriva på den (krita eller markörer).
Steg att följa:
Handledaren presenterar en lista över adjektiv som ofta används för att beskriva människor. Till exempel: självsäker, hårt arbetande, sällskaplig, dynamisk, etc..
Han väljer ett av dessa adjektiv som är intressant för deltagarna och får dem att stå i en rad där ytterligheterna representerar var och en av karaktärens poler och deltagarna placerar varandra efter hur de känner större samhörighet..
Människorna som är i var och en av ytterligheterna bildar en trio tillsammans med den som är mitt i mitten som kommer att utföra observatörsarbetet. På samma sätt formas alla trioner och tar plats i rummet.
I grupper beskriver var och en av motståndarna sig relaterad till den valda egenskapen.
Paret pratar om hur deras skillnader slutar komplettera varandra och senare hur de representerar en potentiell konflikt.
Varje par förhandlar om hur de kan komplettera varandra och hur man löser konflikten, om den existerar, på ett konstruktivt sätt..
Stor gruppdiskussion om hur var och en av dem kände, vilka verktyg de använde i förhandlingarna och med observatörernas åsikt.
7- Överlevnad i Anderna
Mål: utforska individuellt beteende i gruppbeslut.
Tid som krävs: 45 minuter, ungefär.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: vardagsrum med gott om utrymme eller utomhus.
Nödvändiga material: papper och penna.
Steg att följa:
Instruktören delar upp gruppen i fyra lag och förklarar att en tragedi har inträffat i Anderna när ett plan kraschade. Överlevande var tvungna att tillgripa kannibalism för att överleva.
Först måste de bestämma vem som måste dö för att ätas..
När detta beslut har fattats kommer det att diskuteras varför en del av kroppen de bör börja äta den.
8- Vad jag älskar att göra
Mål: göra deltagarna medvetna om sina värderingar.
Tid som krävs: 30 minuter, ungefär.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: rymligt vardagsrum.
Nödvändiga material: lakan och pennor.
Steg att följa:
Instruktören ber varje individ reflektera över vilka saker de älskar att göra. Och jag listade dem från 1 (jag gillar det mer) till 20 (jag gillar det mindre).
I grupper om 5 eller 6 personer måste medlemmarna uttrycka sina värderingar. Dessa frågor kan hjälpa till att styra diskussionen:
Uppskattar jag vad jag gör och gör vad jag uppskattar?
Delar jag min åsikt offentligt när jag har möjlighet?
Valde jag det här alternativet från ett antal alternativ?
Valde jag det efter att ha övervägt och accepterat konsekvenserna?
Fick jag beslutet fritt?
Är jag kongruent mellan vad jag tycker och vad jag säger?
Handlar jag vanligtvis på samma sätt vid olika tillfällen?
Efter reflektion i undergrupper leder handledaren en diskussion med hela gruppen där följande frågor bör beaktas:
Vilken reaktion fick dina kollegor när de såg att din smak skiljer sig åt? Kände du dig respekterad?
Kändes du kritiserad??
Försökte någon ändra andras smak genom att föra dem närmare sina egna?
Efter diskussionen i undergrupper ändrade du din åsikt om din smak??
9- Escuadronen
Mål: bedöma värdena för lagarbete och kommunikation.
Tid som krävs: 20 minuter, ungefär.
Gruppstorlek: rdet är väldigt likgiltigt.
Plats: bättre, utomhus.
Steg att följa:
Gruppen är indelad i undergrupper baserat på antalet deltagare.
Varje lag måste skapa ett flygande fartyg med två pappersark. Den måste kunna flyga ett avstånd på fem meter och passera genom en ring med en diameter på minst 50 cm. För att uppnå detta har de tre försök.
När alla grupper har provat skapas en debatt kring följande frågor: Vad har vi lärt oss från det här spelet? Vad har varit det svåraste ögonblicket i spelet? Vilka känslor uppstår när vi ser att andra grupper gör det? Har uppnått och vad har vi när vi har uppnått vårt mål??
10- Nyheter att reflektera över
Mål: vårda gruppens kritiska anda.
Tid som krävs: 30 minuter, ungefär. Den här tiden varierar beroende på gruppens deltagande.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: klassrum eller bekvämt utrymme.
Nödvändiga material: tidningar.
Steg att följa:
Gruppledaren kommer med olika nyheter relaterade till rasism, djurtortering, krig eller våld, narkotikahandel, svik, mobbning etc. Ämnen kan anpassas beroende på gruppnivå.
Nyheterna läses tillsammans och följande frågor besvaras: vad? Vem? När? Hur? och eftersom?
Efter att ha besvarat frågorna reflekterar de över frågan i fråga och skapar ett klimat som gör det möjligt för pojkarna att uttrycka sin åsikt och dela sin syn med sina klasskamrater, argumentera för vad de tycker och förklara deras skäl..
Annan dynamik av intresse
Gruppdynamik för ungdomar.
Assertiv kommunikationsdynamik.
Motiverande dynamik.
Självkänslans dynamik.
Dynamik av emotionell intelligens.
Gruppintegrationsdynamik.
Kreativitetsdynamik.
Förtroende dynamik.
Ledarskapsdynamik.
Dynamik för konfliktlösning.
Presentationsdynamik.
Lagarbete dynamik.
Referenser
Maternal Magazine. 7 spel för att lära värderingar.
Dynamik för att främja värden. Samling av dynamik och spel.
Casarez Aguilar, Anabel. Att införa värden hos ungdomar måste börja med föräldrar.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.