De studenter med särskilda utbildningsbehov de kräver särskild uppmärksamhet som inte behöver skilja sig från resten av deras kamrater. Möjligheten att ge mer specialiserad hjälp till dessa studenter ligger inom principerna för inkluderande utbildning.
Denna utbildningsstil indikerar huvudmålet att främja en jämlik utbildning, eftersom absolut alla av oss har brister och samtidigt förstår utbildning och respekt som en grundläggande rättighet för människan.
För att dessa elever ska inkluderas i klassrummen är det nödvändigt med kontinuerligt samarbete mellan lärarna, eftersom eleverna på detta sätt kommer att vara involverade och inkluderas perfekt i skolans sammanhang..
Denna artikel syftar till att introducera begreppet N.E.E. och de aktiviteter som alla elever kan delta, oavsett om de har N.E.E., korrekt.
Begreppet specialpedagogiska behov avslöjas först i Warnock-rapporten (1978). Det är här varifrån ett skrift förbereds för att bedöma orsakerna till skolmisslyckande.
Det är just nu som förändringar börjar inträffa och där begreppet N.E.E. enligt Sánchez (2001). börjar fokusera främst på det svar som skolan ska ge till den här eleven.
Det är en särskild studentgrupp till vilken de största möjligheterna för utmärkt personlig och social utveckling bör erbjudas..
Sedan dess, och för att ge dessa svar, omfattar de olika lagarna under de senaste åren, såsom LOGSE, LOE och LOMCE, termen för att satsa på adekvat utbildning för studenter med N.E.E..
I slutändan är lärarens roll att anpassa innehållet och situationerna som uppstår från daglig träning till varje elevs behov.
Det finns ingen efterfrågan som är lika med en annan, eftersom vi kan befinna oss från hörselnedsättning till vår egen mognadsfördröjning.
Vi måste betona att alla aktiviteter delar ett gemensamt mål: att integrera eleven i sin grupp, oavsett behov de visar.
Vi måste komma ihåg att väder att ägna åt varje aktivitet är beroende av lärarens intresse, eftersom det tar mer eller mindre tid beroende på i vilket sammanhang de används..
På samma sätt kommer samma lärare att avgöra om mål De har uppnåtts genom en ren observations kontinuerlig utvärdering av studenterna, eftersom de kontinuerligt kan kontrollera om målen har uppnåtts och därför är studenten i fullt välbefinnande.
Vi måste specificera att dessa aktiviteter är avsedda att användas med barn i spädbarn och primärstadiet, huvudsakligen. Beroende på i vilket skede vi använder det måste de anpassas till den nivå som anses lämplig.
Denna aktivitet föreslår att studenten, oavsett situationen i vilken han befinner sig, vet hur man skiljer de föremål som föreslås för honom.
Till exempel, när det gäller hörselnedsättning, får studenten en serie föremål i olika former och uppmanas att peka ut de som har en cirkulär form..
Vid synstörning måste studenten efter varje ljud säga det transportmedel de har hört.
För denna aktivitet är det nödvändigt att utveckla en kort med olika objekt i olika former (för hörselskadade) och har en musikspelare till exempel för ljudet av transport.
Men om vi träffar andra elever med NE, kan uppgiften utvecklas parvis, där de andra klasskamraterna kan stödja dem..
Denna aktivitet kan modifieras med ritningar och ljud som tillhör andra teman som till exempel: djur, sport, musikinstrument etc..
I den här aktiviteten kommer vi att använda vilken grupp som helst, i det här fallet använder vi till exempel frukten.
De får en uppsättning frukter där flera av dem kommer att upprepas och studenten måste identifiera vilken som upprepas. Vid synstörning upprepas namnet på frukten och studenten måste säga vilka som är de upprepade frukterna.
För denna aktivitet är det nödvändigt att utveckla en kort med olika föremål där vissa kan förekomma upprepade (för hörselnedsättning) och har en musikspelare för djurljud till exempel.
Om vi träffar andra elever med NE kan uppgiften utvecklas parvis, där de andra klasskamraterna kan hjälpa dem.
Gruppen kommer att bilda en cirkel och släppa sina händer. Därefter distribueras ingredienser (antingen äkta eller leksak).
Varje ingrediens upprepas och matchar tre elever av samma typ. På detta sätt kommer de att bilda en grupp som går hand i hand och rör sig samtidigt. Alla studenter med N.E.E. de kommer att kunna räkna med hjälp av gruppen som de tillhör för att röra sig i klassrummet.
Aktiviteten kommer att utvecklas enligt följande:
Gruppen är uppdelad i par och levereras en ballong till varje par. En av komponenterna är knuten till en tråd till foten och de börjar gå.
Aktiviteten består i att explodera ledsagarnas ballonger och när de utnyttjas elimineras de och lämnar bara ett par som vinnare.
Möjligheten att utföra aktiviteten som ett par gör att alla elever kan delta och gruppsammanhållning kan genomföras.
En elev i gruppen kallas en ”manet” och måste bita de andra barnen, ”fisken”, för att få dem att hålla sig stilla..
De andra kommer att gå parvis och om de berörs måste de immobilisera sig själva, de kommer också att kunna immobilisera andra barn som också är "fiskar". Det sista paret kvar i rörelse är vinnaren.
Gruppen kommer att sitta i en cirkel och använda musikspelare att sätta sången till Liuba Maria Hevia, kallas "Estela, granito de cinnamon".
När låten slutar bör de upprepas:
"Rör vid ditt ansikte (upprepa)
Klåda och klocka (upprepa)
Rör vid dina ögon
Rör vid munnen
Nudda din näsa".
Som vi kan se hänvisar sångtexten till alla delar av ansiktet och på detta sätt måste eleverna röra vid den del som låten indikerar..
I början kommer musiken att sluta så att alla kan välja den angivna delen, men när dynamiken fortskrider kan en elev bli ombedd individuellt att röra vid hans eller hennes ansikte och hjälpa dem som inte kan göra det ensam.
För denna aktivitet kommer det att vara nödvändigt att ha kartonger stängd. Dessa är beredda i en cirkel, runt en spegel, och det kommer att sättas in i cirkeln som om det vore en dörr.
När vi har förberett allt kommer eleverna att bjudas in i klassrummet och vi kommer att ge dem tid att uttrycka sin oro över att denna situation orsakar dem.
Därefter kommer de att bli ombedda att ligga på ryggen, i samma krets, för att höra historien som vi ska berätta för dem..
”Det var en gång en mamma som väntade barn, hon hade en mycket stor och rund mage. Inuti magen sov en baby och krympt ... "
Samtidigt som det förklaras för dem antar läraren fosterställningen (så att eleverna också har den). Dessutom nämns varje elevs namn och de frågas, Hur tror du att barnet var inne i din mamma?.
SVi måste dock vara tydliga att inte alla kommer att ge svar eftersom vi här måste ta hänsyn till var och en, även om svaret kommer att ses när de intar fosterställningen.
En fin dag när de blev lite äldre och såg att de kunde födas, kom de alla ur mammas mage. Nu behövde de inte längre böjas ... de hade utrymme och deras ben och armar kunde sträckas och böjas.. Så småningom och med mammas hjälp upptäckte de sina små händer. (Ibland sjöng mamma) -Spela handflatan som pappan kommer, rör vid handflatan som snart kommer "-.
Dessutom uppmuntras eleverna att delta i berättelsen och låten med gester och ljud..
De studenter som har hörsel eller liknande funktionshinder som hindrar dem från att delta fullt ut i aktiviteten kommer att ha bilder av berättelsen vilket gör det lättare för dig att förstå aktiviteten. Dessutom måste vi påpeka att när det gäller smak kommer de att ges mat som bananer, kakor, bröd, etc., och att lukta, citron, parfym, etc..
Par etableras i gruppen och distribueras ett bandage till varje par. Instruktionerna är som följer: en komponent applicerar bandaget och den andra måste vägleda honom med bara ordet tills han når ett överenskommet mål.
Under tiden kommer läraren att lägga några hinder som gör det svårt för eleverna att passera för att hindra aktiviteten.
Denna aktivitet, förutom gruppsammanhållning, visar eleverna vikten av att ha kontakt med personen som pratar med oss och behovet av att lita på den som styr oss. Förutom att arbeta med empati med personer med synproblem.
Studenterna kommer att placeras i en grupp om tre och de kommer att delas ut några kort med namnet på en film.
Härifrån måste varje grupp i tur och ordning exponera sin film genom att härma. De kommer att ha den tid som läraren anser lämplig för varje presentation och ingen kommer att kunna uttala något ord. Varje elev ska skriva ner namnet på filmen som de tror att deras klasskamrater har representerat i sin anteckningsbok..
Denna aktivitet är lämplig att öva empati med kollegor som har hörselproblem, eftersom ingen kan tala. Och som alla andra är det också en lekfull möjlighet att arbeta med inkludering av studenter och gruppsammanhållning.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.