De aktivt lärande Det är en typ av undervisning där läraren försöker involvera eleverna direkt i processen att förvärva kunskap. Det finns olika typer beroende på elevernas engagemang, men i alla måste de göra något mer än att bara lyssna passivt.
Aktivt lärande står emot de flesta klassiska undervisningsmetoder, eftersom den maximala exponenten är mottaglig (där eleverna får information utan att behöva göra någonting). Det skiljer sig också från andra processer som memorering eller meningsfullt lärande, även om det kan ha en viss relation med den senare.
Genom en aktiv inlärningsprocess kan eleverna förvärva både kunskap, färdigheter och attityder. På grund av detta är det en av de mest kompletta processerna av denna typ som finns. Dessutom bekräftar flera studier att det är det mest användbara sättet för studenter att kunna befästa sitt nya lärande.
För att genomföra denna process korrekt måste eleverna utföra åtgärder som att analysera den information som presenteras för dem, utvärdera data och resultat, generera en syntes av vad de lär sig ... Således är de involverade både genom att utföra uppgifter och tänka på vad de vill lära sig.
Artikelindex
I de flesta undervisningsmetoder är det läraren eller läraren som ansvarar för inlärningen. Generellt antas att läraren är den som har kunskapen, så hans uppgift är att överföra den till eleverna på ett så effektivt sätt som möjligt..
I aktivt lärande vänds dessa roller. Studenter måste kunna skapa sin egen kunskap genom att utföra uppgifter eller reflektera över vad de vill arbeta med; och läraren eller läraren tar en vägledande roll som helt enkelt hjälper sina elever när de stöter på svårigheter.
Eftersom den primära rollen ligger på eleverna i en aktiv inlärningsprocess kräver denna undervisningsmetod en större investering från elevernas sida..
De måste till exempel ha högre nivåer av motivation, utföra ett större antal aktiviteter och ägna större uppmärksamhet åt vad de gör..
Denna egenskap innebär att aktivt lärande inte är det mest lämpliga för alla typer av studenter som finns. Vissa studenter, antingen på grund av låg motivation eller brist på färdigheter eller förmågor, kan helt enkelt inte uppfylla de nödvändiga kraven för att genomföra denna process korrekt..
Många studier relaterade till minnets funktion har visat att det bästa sättet att förvärva kunskap är genom handling. För att lära sig något nytt räcker det i allmänhet inte att höra, se eller läsa det; det är nödvändigt att agera för att kunna internalisera det helt och hållbart.
På grund av detta genererar aktivt lärande i de situationer där det kan tillämpas mycket djupare och mer meningsfulla resultat än de flesta mer traditionella lärprocesser..
Detta inträffar både när man försöker internalisera data och fakta, och när man övar på en ny skicklighet eller attityd.
Vi har redan sett att studenter måste kunna hålla sin motivation höga, vidta åtgärder och utföra uppgifter som kan bli ganska komplicerade för att kunna genomföra ett bra aktivt lärande. På grund av detta utvecklar denna pedagogiska process också deras emotionella förmågor indirekt..
När en student kan göra bra aktivt lärande förstärker de också sin förmåga till självmotivation, deras förmåga att hantera sina egna känslor, sin proaktivitet och nyfikenhet. Om processen dessutom utförs med andra människor kommer deras sociala färdigheter också att gynna.
På grund av detta väljer fler och fler skolor att inkludera program för aktivt lärande i sina läroplaner.
Beroende på vilken metod som används för att få eleverna att internalisera de nya kunskaper, färdigheter eller attityder som de just har förvärvat, skiljer man vanligtvis mellan tre typer av aktivt lärande: grundläggande, situationella och baserade på problemlösning..
De flesta aktiva inlärningsprocesser kan falla inom denna kategori. Dess huvudsakliga kännetecken är att eleverna lär sig om den information, skicklighet eller attityd som de är avsedda att förvärva, och senare får de en utmaning där de måste använda denna nya kunskap.
Utmaningarna som används i denna aktiva inlärningsstil kan vara mycket varierande. Några exempel är generering av debatter bland studenter, eller den praktiska tillämpningen av de nya förvärvade färdigheterna (till exempel tolkning av ett musikstycke av musikstudenter).
Denna typ av aktivt lärande bygger på verk från Lev Vygotsky, som upptäckte att kunskapsförvärv kan göras mer effektivt när en person är nedsänkt i ett samhälle där andra individer försöker lära sig samma som honom..
På det här sättet sker aktivt aktivt lärande när en student har möjlighet att dela erfarenheter, intryck eller idéer om ämnet som han försöker behärska med andra människor som är på samma väg..
När en sådan situation inträffar kommer vissa elever att ta rollen som "lärare", medan de nyare mest börjar med att lyssna, ställa frågor och posera situationer. Med tiden kommer deras kunskapsnivå att öka tills de också kan ta rollen som lärare..
Denna typ av aktivt lärande är den som ger studenterna mest frihet. Studenterna får ett problem som de måste lösa, relaterade till den förmåga, kunskap eller attityd som de är avsedda att förvärva; men de får inga ledtrådar om hur man hittar lösningen.
Således måste eleverna kunna hitta den information de behöver för att lösa problemet och upptäcka vilka åtgärder de måste utföra. Om de lyckas kommer det att finnas långvarigt och förankrat lärande.
Det finns många strategier som kan följas för att uppmuntra till aktivt lärande. De flesta av dem kan utföras i ett traditionellt klassrum, särskilt de som är relaterade till den mest grundläggande modellen för denna inlärningsstil. Några av de viktigaste är följande:
- Sätt eleverna i rollen som lärare på ett sådant sätt att de måste överföra det de har lärt sig till sina klasskamrater.
- Låt eleverna diskutera de idéer de förvärvat, så att de kan se andra perspektiv och internalisera dem mer effektivt.
- Föreslå problem som eleverna ska kunna lösa med de nya färdigheter eller kunskaper de förvärvat under lektionen.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.