De latent lärande det är en form av kunskapsinhämtning som inte uttrycks direkt i ett omedelbart svar. Det sker utan att en konditioneringsprocess förmedlas, utan att det finns någon förstärkning av något slag för eleven; och inträffar ofta utan att individen samvetar in.
Latent lärande upptäcktes av psykologen Edward C. Tolman i sina experiment med råttor. Hans resultat tjänade till att utmana den behavioristiska teori som rådde fram till nu, som föreslog att allt lärande nödvändigtvis måste orsakas av förekomsten av förstärkningar och straff..
Denna typ av lärande är inte lätt att observera, eftersom den inte manifesterar sig i form av beteende förrän det finns en tillräcklig nivå av motivation. I många fall kan termen bytas mot observationsinlärning, med skillnaden att det observerade beteendet inte behöver förstärkas för att ämnet ska kunna internalisera det..
Latent lärande är framför allt närvarande i våra dagliga liv, även om det också kan användas i mer kontrollerade miljöer, vilket är fallet med Tolmans experiment. I den här artikeln berättar vi exakt vad den består av.
Artikelindex
Även om möjligheten till en latent inlärningsprocess inte var hans, var Edward Tolman den första som verifierade den genom ett experiment. På grund av detta anses han allmänt vara fadern till denna teori, och hans studie är grunden för de mest aktuella inlärningsmodellerna.
1930, när denna studie genomfördes, var det vanliga i psykologi behaviorism. Denna teori försvarade att allt lärande sker på grund av existensen av en serie förstärkningar och straff, utan att involvera någon mental process hos individen; och att det därför var absurt att studera sinnet.
Mot denna tanke trodde Tolman att både människor och djur kan lära sig utan behov av någon form av förstärkning, på ett passivt sätt. För att bevisa det designade han ett experiment med råttor, vars resultat gjorde det möjligt för honom att skapa sin teori om latent lärande..
I sitt berömda experiment designade Tolman och Honzik en labyrint där de introducerade flera exemplar av råttor för att undersöka de latenta inlärningsprocesserna hos dessa djur..
Deras mål var att visa att råttor kan fatta beslut om vart de ska flytta baserat på deras kunskap om sin miljö..
Fram till den tiden trodde man att råttor bara rörde sig genom labyrinterna genom försök och misstag och kunde bara lära sig en specifik väg om de fick en förstärkning (som lite mat). Med sitt experiment försökte Tolman och Honzik visa att detta inte var sant.
För att göra detta skapade de tre grupper av råttor, som var tvungna att hitta sig ut ur en ganska komplex labyrint. I slutet av labyrinten fanns en låda med mat.
Beroende på vilken grupp de tillhörde fick djuren äta alltid, aldrig eller bara från tionde gången de lyckades nå utgången.
Resultaten av experimentet visade att råttorna som först förstärktes från tionde gången genom labyrinten lyckades nå maten mycket snabbare från det ögonblicket. Det visade sig således att de lyckats lära sig labyrintens layout även utan att ge dem ett pris, vilket demonstrerades av Tolmans teori.
Det som var mest intressant var dock att råttorna först började rusa genom labyrinten när de upptäckte att det fanns mat i slutet. Tidigare, trots att de hade internaliserat rutten, hade de inte nödvändig motivation att göra resan snabbt.
För att förklara resultaten av sina experiment myntade Tolman termen "kognitiv karta", som hänvisar till den interna representationen av en miljö som en individ har.
Han trodde att både djur och människor kunde memorera en serie signaler från miljön för att memorera den och bygga en mental bild av den.
Således använder en kognitiv karta en organism lättare än någon som inte känner till den. Detta lärande kommer dock inte att vara uppenbart förrän personen eller djuret är tillräckligt motiverade för att visa det..
Till exempel kan ett barn vars pappa tar skolan varje dag på samma väg ha av misstag internaliserat vägen; men han kommer inte att visa denna kunskap förrän den dagen han måste göra turnén själv.
Trots att ha studerats för första gången i samband med att navigera i välbekant terräng kan latent lärande förekomma i många olika miljöer..
Den senaste forskningen i detta avseende har visat att det är en mycket vanlig process hos både barn och vuxna, som ansvarar för många av våra beteenden.
Idag vet vi till exempel att det är möjligt för oss att förvärva enkel kunskap eller färdigheter bara genom att se en annan person utföra en handling. Ett barn som tittar på sin mamma förbereda en omelett kan memorera de steg som krävs för att göra det själv, även om detta lärande inte manifesterar sig först..
Hur skiljer sig latent lärande från observationsinlärning? Nyckeln är i det behov som finns i den andra typen av förstärkning eller bestraffning av det observerade beteendet så att kunskapsförvärvet sker.
Till exempel skulle vi stå inför ett fall av observationsinlärning om ett barn observerar att en lärare ropar för sina elever att hålla käften och uppnår önskad effekt; Småbarn internaliserar budskapet att aggressivitet ger positiva resultat och att det är mer benägna att använda denna strategi i framtiden.
Däremot är det inte nödvändigt att beteendet ger en specifik positiv eller negativ effekt när latent inlärning sker. På detta sätt är denna process att förvärva kunskap den mest omedvetna av allt som kan hända..
Ingen har kommenterat den här artikeln än.