De siffror eller indikatorer som talar om pedagogiska framsteg i ett land De är verktyg som gör det möjligt att mäta effektiviteten i dess utbildningssystem. De är av stor betydelse eftersom de tillåter oss att fastställa och jämföra hur utbildning fungerar och vilka konsekvenser den har för varje lands utveckling.
Dessa indikatorer gör det lättare att analysera utbildning och dess effekter eller helt enkelt hitta och rätta till dess problem. Naturligtvis bör indikatorerna som studerar ett lands utbildningsförlopp endast förstås som ett instrument.
Sedan 1976 har FN (FN) arbetat med olika program som gör det möjligt att uppnå ett gemensamt, flexibelt och internationellt system för att analysera utvecklingsnivån för de olika nationerna. Senare 1989 skapade FN en handbok för att förklara användningen av indikatorer inom utbildningssektorn, som var indelad i 13 områden..
Indikatorerna för att utvärdera utbildningssituationen har varierat över tid, även om analysen vanligtvis baseras på fyra specifika grupper. De flesta länder, särskilt utvecklade länder, har skapat egna indikatorer för att analysera deras framsteg i utbildningssyfte.
Artikelindex
Informationscentret för förbättring av lärandet (CIMA) använder 40 indikatorer i 26 länder i Latinamerika och Karibien. Dessa data visar hur utbildning har utvecklats i regionen.
Spanien samarbetar till exempel med INES-projektet som medlem i Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD) och skapade också ett statligt system för att utvärdera verkligheten i det spanska utbildningssystemet.
Bland indikatorprogrammen som analyserar utbildning på internationell nivå är Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD). I detta program studeras sammanhang, resurser, utbildningsprocess och resultat.
Det har att göra med den demografiska gruppens allmänna utbildningsnivå, med ekonomiska och sociala faktorer och med åsikterna och förhoppningarna hos invånarna i varje land..
I 2018 års studie visade OECD-indikatorer att utbildningen har ökat under det senaste decenniet, men det finns fortfarande grupper med problem. I de flesta länder har mindre än 20% av vuxna mellan 25 och 34 år inte fullgjort gymnasial utbildning.
Dessutom är 65% av den kvinnliga befolkningen mellan 18 och 24 år inaktiva. Det har visats att ju högre utbildningsnivå, desto större är chansen att få en bättre social och ekonomisk situation.
Det sätt på vilket utbildning påverkar arbetsmarknaden kan ses i det faktum att 81% av vuxna mellan 25 och 34 år som har avslutat minst gymnasieutbildning har jobb.
Bland OECD-länderna är endast 45% av kvinnorna i åldrarna 25 till 34 anställda trots att de inte har fullgjort gymnasiet. Denna siffra når 71% för män. Utbildningens varaktighet och kvalitet har en betydande inverkan på övergången mellan utbildningsstadiet och arbetsstadiet.
Vuxna i åldrarna 25-64 tjänar 54% mer på sina jobb om de har en högskole- eller gymnasieexamen än de som endast fullföljt gymnasiet.
Skillnaden i löner är större i de länder där antalet personer som inte har gymnasieutbildning är större, vilket är fallet i Brasilien, Costa Rica och Mexiko. Denna skillnad är mindre i länder som Tjeckien och Slovakien..
Dessa indikatorer avser ekonomiska resurser och mänskliga resurser. De förra talar om utgifterna för utbildning. De har att göra med ett lands BNP, liksom med skillnaden i utgifter mellan offentliga institutioner och privata. I genomsnitt spenderar OECD-länder cirka 10 000 dollar per år per student från grundskole till högre utbildning.
År 2015 spenderade länder cirka 5% av sin bruttonationalprodukt (BNP) på utbildningsinstitutioner. Merparten av investeringen (90%) görs i offentliga institutioner. Den medvetenhet som skapats om behovet av att utöka och förbättra tillgången till utbildning innebär en högre investering per student.
Privata investeringar i högre utbildning varierar beroende på land. Länder som Colombia, Chile, Japan, USA och Storbritannien har de högsta investeringarna. Ett annat framsteg kan observeras genom att fler och fler studenter har tillgång till datorer eller ny teknik i sina utbildningscentra..
För sin del avser mänskliga resurser den anställda personal, deras ersättning och utbildningsnivå. Det studerar också deltagande i utbildning i ett land.
Lärarkostnaden beräknas per elev och fyra faktorer används. I genomsnitt varierar lärarnas löner i OECD-länderna från $ 3000 i grundskolan till $ 3600 i gymnasiet..
Länder med högre betalda lärare tenderar att ha ett högre antal elever per klass.
Processerna talar om undervisningstid. De hänvisar i princip till den tid som tilldelats för varje ämne eller aktivitet.
Enligt längdstudier från OECD står ämnena litteratur, matematik och konst för 51% av klasstiden för studenter i grundskolan. Studenter får mer än 7000 timmars lektioner under sin grund- och gymnasieutbildning. Ungern är det land som har flest timmar och Australien det som har flest.
Genomsnittet är 15 elever per lärare. Klasser med färre elever har visat sig vara bättre eftersom de tillåter lärare att fokusera mer på varje elevs individuella behov.
Utbildningsindikatorer mäter effekterna på studentnivå, i utbildningssystemet och på arbetsmarknadsnivå. Detta gör det möjligt att studera studenternas framsteg, antalet akademiker efter utbildningsnivå och utbildning av arbetare..
I 24 av de 31 OECD-länderna är åldern för högskoleutbildning mellan 18 och 20 år. Närvaron av kvinnor i doktorandprogram har ökat med 2,5%. Högre inträde i högre utbildning innebär en mer utbildad arbetskraft.
Å andra sidan är det faktum att fler och fler gymnasieelever tar examen, särskilt i Latinamerika och Karibien, en bra indikator på utbildningens tillväxt..
Ingen har kommenterat den här artikeln än.