Flera intelligenser logisk-matematisk intelligens

1552
Philip Kelley
Flera intelligenser logisk-matematisk intelligens

Logisk-matematisk intelligens har betraktats tillsammans med språklig intelligens som ett unikt begrepp för intelligens. Vem som är bra är matematik och språk, är intelligent. Howard Gardner, med sin teori om flera intelligenser, demonterar denna myt och berättar om förekomsten av olika typer av intelligens.

Den logisk-matematiska intelligensen är så omfattande att flera artiklar kan ägnas åt den. Förklaringen till denna typ av intelligens kan vara mycket komplex eftersom den täcker en mängd olika aspekter. Å ena sidan omfattar den matematik, å andra sidan logik, även mänsklig tanke och ett brett spektrum av begrepp. Således kommer de mest representativa punkterna att markeras i artikeln så att läsaren kan få en allmän uppfattning.

Innehåll

  • Logisk-matematisk intelligens
  • Egenskaper hos människor som utmärker sig inom logisk-matematisk intelligens
  • Lite logik
  • Logisk-matematisk intelligens, utveckling och hjärna
  • Hjärnregioner associerade med matematisk bearbetning
  • Hjärnregioner och kapacitet
    • Bibliografi

Logisk-matematisk intelligens

Den logisk-matematiska intelligensen omfattar många faktorer relaterade till den analytiska och syntetiska utvecklingen och sinnets integration. Det går från en analys av konkreta objekt till en abstrakt analys. För det första skapas ett förhållande mellan personen och objektens värld. När detta förhållande mognar distanserar sinnet sig från den materiella världen och rör sig till en abstrakt nivå. På detta sätt manipuleras informationen mentalt. Således kan de mentalt utföra åtgärder på objekt, se förhållandena mellan dem etc..

"Ren matematik är i sin form poesi av logiska idéer." -Albert Einstein-

Människor som utmärker sig på denna typ av intelligens tenderar att tänka på ett mer konceptuellt och abstrakt sätt. De kanske gillar att arbeta med siffror, lösa problem, analysera omständigheter etc. Enligt Gardner "innebär denna intelligens förmågan att upptäcka mönster, deduktiv anledning och tänka logiskt". Gardner bekräftar att matematik hjälper till att utveckla logisk-matematisk intelligens.

Matematik är universellt på grund av dess abstraktion. Detta gör det möjligt för dem att vara användbara inom musik, historia, politik, medicin, jordbruk, företag, industri, teknik, samhälls- och naturvetenskap..

Egenskaper hos människor som utmärker sig i logisk-matematisk intelligens

  1. De tycker om att förstå saker.
  2. De är vanligtvis ordnade människor.
  3. De gillar att ställa frågor.
  4. De arbetar med siffror, mått, grader, mått, vinklar etc..
  5. Vetenskapliga experiment på ett logiskt sätt gillar vanligtvis dem.
  6. Utforska mönster och relationer.
  7. Ha goda problemlösningskunskaper.
  8. De tycker om att tänka igenom abstrakta idéer.
  9. De är bra på att lösa komplexa situationer.
  10. De organiseras genom klassificering och kategorisering av information.
  11. De undrar ofta om naturliga händelser.
  12. De driver idéer.
  13. De tycker om att hitta mönster mellan olika kunskapsområden.
  14. De är intresserade av "hur": Hur fungerar något? Hur är det möjligt för X att uppstå? Vad kan du göra åt det?
  15. De har god kapacitet för abstrakt tänkande.

Lite logik

Även om den omfattas av samma intelligens, påpekar Gardner att någon som utmärker sig i logisk förmåga inte behöver vara mycket avancerad i matematik. Medan matematik är tillägnad studien av abstraktion och förhållandet mellan element genom siffror, skulle logiken utföra samma process utan användning av dessa. Även om målet och metoden skulle vara desamma. Som beskrivs av filosofin är logik studiet av tanke- och resonemangsprocesser.

Logik exponerar lagarna, sätten och formerna för vetenskaplig kunskap. Det är en formell vetenskap utan innehåll och är tillägnad studiet av giltiga former av slutsats. Det är studiet av de metoder och principer som används för att skilja rätt från felaktigt resonemang..

Logisk-matematisk intelligens, utveckling och hjärna

Både hos spädbarn och småbarn finns bevis för begrepp om uppskattningar och grundläggande matematiska operationer (Wood och Spelke, 2005). Barn som ännu inte talar kan skilja på några få objekt, det vill säga detta får dem att tro att de medfödda har en känsla av kvantitet. Vi delar denna egenskap med primater. Emellertid förvärvas symboliskt och verbaliserat matematiskt tänkande och visas bara hos människan med inlärning.

Barn har också förmågan att uppskatta (Lourenco och Longo, 2010). Visuospatial kapacitet är nära relaterad till uppskattningen och är relaterad till aktiviteten i occipital och parietal cortex.

"Matematik är en plats där du kan göra saker som du inte kan göra i den verkliga världen." -Marcus du Sautoy-

Hos äldre barn är det viktigt att använda fingrarna för att lägga till och subtrahera. Motoriska och sensoriska cortices kommer att vara viktiga, liksom områdena för hörsel och språk (Cantlon, 2012). Först använder hjärnan den visuellt-rumsliga känslan av kvantitet, och kombinerar den lite efter lite med matematiska symboler som den lär sig och som är relaterade till språket. De exakta beräkningarna beror på vänster frontallapp. Matematiska approximationer eller uppskattningar använder höger halvklot, även om vänster också spelar en roll.

Hjärnregioner associerade med matematisk bearbetning

  • Frontloben. Den prefrontala cortexen, den premotoriska cortexen och det primära motorområdet markeras.
  • Parietal lob. Det primära somatosensoriska området och associeringsbarken i parietalloben deltar.
  • Occipitala loben. Den primära visuella cortex och occipital lobe association cortex är involverade.
  • Temporal lob. Inkluderar primär hörselbark, överlägsen temporal cortex och temporal lobe association cortex.

Hjärnregioner och kapacitet

Dessa områden mognar lite efter lite. Barnet aktiverar några av dessa områden och andra utvecklas beroende på stimulans som får genom utbildning. Områdena som mognar först är de motoriska, somatosensoriska, visuella och hörselområdena. Områdena som fortsätter att mogna är sekundära motoriska och sensoriska områden. Senare föreningsområdena. Några av de sista områdena som mognar är den prefrontala cortex och den överlägsna temporala cortex, som är ansvarig för att integrera information från olika sensoriska metoder. De avslutar sin mognad i slutet av det andra decenniet av livet (Serra, Adan, Pérez-Pámies, Lachica and Membrives, 2010).

"Utan matematik finns det inget du kan göra. Allt runt dig är matte. Allt runt dig är siffror.".

-Shakuntala Devi-

Förmågan att läsa och producera matematiska tecken är oftast en funktion av vänster halvklot. Medan förståelse av talbegrepp och relationer tycks förstå engagemang i höger halvklot. Hela hjärnan fungerar som en helhet, för om det finns svårigheter i språket kan det orsaka problem med numerisk förståelse.

Det finns en viss enighet om att vissa områden blir viktiga i logiska och matematiska frågor: vänster parietala lober och de temporala och occipitala områdena av förening som är angränsande till loberna. Man drar slutsatsen att matematisk intelligens inte är ett lika autonomt system som andra typer av intelligenser, utan att det skulle vara en mer allmän intelligens..

Upptäck Multiple Intelligence Test

Bibliografi

  • CANTLON, J. F. (2012). Matematik, apor och hjärnan som utvecklas. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109 (1), 10725-10732.
  • GARDNER, H. (1993). Flera intelligenser. Teorin i praktiken. Barcelona.
    Paidos.
  • GARDNER, H. (1996). Emotionell intelligens. Barcelona. Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998). Ledande sinnen. En anatomi av
    ledarskap. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2001). Omformulerad intelligens: Flera intelligenser i
    XXI-talet. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2005). Flera intelligenser. Journal of Psychology and Education, 1, 17-26.
  • LOURENCO, S. F., & LONGO, M. R. (2010). Allmän representativitet hos mänskliga spädbarn. Psykologisk vetenskap, 21 (6), 873-881.
  • SERRA-GRABULOSA, J. M., ADAN, A., PÉREZ-PÀMIES, M., LACHICA, J., & MEMBRIVES, S. (2010). Neurala baser för numerisk bearbetning och beräkning. Journal of Neurology, 50 (1), 39-46.
  • WOOD, J. N., & SPELKE, E. S. (2005). Kronometriska studier av numerisk kognition hos fem månader gamla spädbarn. Cognition, 97 (1), 23-39.

Ingen har kommenterat den här artikeln än.