De utredningsåtgärder hänvisar till en rad metodstrategier som används för att förbättra utbildningssystemet och det sociala systemet. Den användes ursprungligen för att beskriva en form av forskning som kunde blanda samhällsvetenskapens experimentella synsätt med sociala handlingsprogram för att ta itu med de viktigaste sociala problemen..
Den tyska socialpsykologen Kurt Lewin (1890 - 1947), en av dess främsta initiativtagare, uppgav att det genom actionforskning var möjligt att samtidigt uppnå framsteg inom det teoretiska området och önskade sociala förändringar. Handlingsforskning ses som en kombinerad eller kollektiv form av introspektiv forskning.
Syftet är att förbättra rationalitet och rättvisa i utbildnings- eller socialpraxis, men samtidigt hjälper de till att förstå sådana metoder och de situationer där de förekommer..
Handlingsteorier lägger stor vikt vid gemensamma perspektiv, eftersom de är förutsättningar för metoder som delas under forskningsprocessen. Men som Moser (1978) antyder är målet med åtgärdsforskning inte själva praktisk kunskap, eftersom detta bara är början.
Det viktiga är faktiskt "upptäckten" som görs och slutar bli grunden för processen för medvetenhet och rationalisering. Således blir individen mer medveten om något och förstår processen bättre; det vill säga han inser.
Målet och grunderna för handlingsforskning är att uppnå full medvetenhet om studenten i förhållande till den vetenskapliga processen, både processen för kunskapsproduktion och i synnerhet upplevelser av handling..
Artikelindex
Kurt Lewin var den som skapade begreppet åtgärdsforskning 1944 och andra forskare gav den olika definitioner.
Lewins definition (1946) fastställer behovet av att hålla ihop de tre väsentliga komponenterna i denna strategi: forskning, handling och utbildning. Han hävdar att professionell utveckling beror på dessa tre vinklar; en komponent beror på en annan och tillsammans gynnar de varandra i en retroaktiv process.
För författaren är syftet med åtgärdsforskning orienterat i två riktningar: å ena sidan finns det åtgärden att generera förändringar i institutionen eller organisationen eller institutionen, å andra sidan finns det själva forskningen för att producera kunskap och förståelse.
Andra författare gav sina egna tillvägagångssätt för denna sociala forskningsstrategi. Några av dem nämns nedan:
1984 påpekade Kemmis att actionforskning har en dubbel egenskap. Det är en praktisk och moralisk vetenskap, men också en kritisk vetenskap.
Han definierar åtgärdsforskning som "en form av självreflekterande utredning" som utförs av lärare, studenter och skoladministratörer i vissa sociala eller pedagogiska situationer. Dess mål är att uppnå förbättring av rationalitet och rättvisa när det gäller:
- Din egen sociala eller pedagogiska praxis.
- Full förståelse för dessa metoder.
- Situationerna och institutionerna där denna praxis genomförs (skolor, klassrum etc.).
1986 konceptualiserade Bartolomé actionforskning som en reflekterande process som dynamiskt kopplar samman forskning, action och utbildning.
Det är fokuserat på samarbete av samarbete, med eller utan en facilitator. Forskare från samhällsvetenskapen griper in som reflekterar över sin egen pedagogiska praxis.
Det anses vara den huvudsakliga exponenten för denna metod. Elliott definierade åtgärdsforskning 1993 som "studien av en social situation för att förbättra kvaliteten på handlingen inom den".
Handlingsforskning antas vara en reflektion över mänskliga aktiviteter och de sociala situationer som lärare upplever. Det bygger på det faktum att det är mänskliga handlingar som räknas och inte så mycket institutionerna.
Med andra ord är det deras beslut som är viktigast att vägleda social handling istället för institutionella normer..
1990 definierade Lomax handlingsforskning ur en disciplinerad undersökning som "ett ingripande i yrkesutövning med avsikt att åstadkomma förbättringar".
Bland de karakteristiska dragen i hans avhandling är att forskaren är huvudelementet i forskningen. Dessutom är det deltagande i den mån det involverar andra aktörer i en mer relevant roll som forskare och inte så mycket som informanter..
Enligt Kemmis och McTaggart (1988) presenterar åtgärdsforskningsstrategin följande egenskaper eller mer särdrag:
- Det är deltagande, eftersom forskare arbetar med syftet att förbättra sina egna metoder.
- Det handlar om en systematisk inlärningsprocess, som är inriktad på praktik.
- Det börjar med små undersökningscykler (planering, handling, observation och reflektion) som sträcker sig mot större problem. På samma sätt startas den av små grupper av medarbetare och utvidgas sedan gradvis till större grupper..
- Undersökningen följer en introspektiv linje; Det är en slags spiral som utvecklas i cykler som uppfyller stadierna av planering, handling, observation och reflektion..
- Det är samarbete till sin natur, eftersom det utförs i grupper.
- Det syftar till att skapa självkritiska vetenskapliga eller akademiska samhällen, som samarbetar och deltar i alla stadier av utredningen.
- Det inducerar att teoretisera och formulera hypoteser om övningen.
- Kör kritiska analyser av de situationer den analyserar.
- Generera gradvis mycket bredare förändringar.
- Övningar och idéer eller antaganden testas.
- Det syftar till att approximera forskningsobjektet och samarbeta för att uppnå de önskade praktiska sociala förändringarna.
- Utredningsprocessen innefattar att registrera, sammanställa och analysera egna bedömningar, samt reaktioner och intryck av situationer. För detta kräver det att man skriver en personlig dagbok där forskarens reflektioner exponeras..
- Det anses vara en politisk process, eftersom det innebär förändringar som kan påverka människor.
Actionforskning beskrivs av andra författare som ett alternativ till traditionell social forskning som kännetecknas av att vara:
- Praktiskt och relevant eftersom det svarar på miljöproblem.
- Deltagande och samarbete, eftersom grupper av människor är inblandade.
- Befriande på grund av dess icke-hierarkiska symmetriska tillvägagångssätt.
- Tolkande, eftersom det antar de lösningar som föreslås ur forskarnas synvinkel.
- Kritiskt, för från början fokuserar det på förändring.
Det finns tre modeller eller typer av åtgärdsforskning som motsvarar de olika metoderna för denna forskningsstrategi:
Syftet med denna handlingsforskningsmodell är att uppnå en högre nivå av effektivitet av sociala metoder. Strategin är att uppmuntra lärarnas deltagande i forskningsprogram som tidigare utformats av experter eller ett arbetsgrupp..
Programmen fastställer syftet med forskningen och de metodiska riktlinjer som ska följas. Denna modell är kopplad till forskning utförd av dess initiativtagare: Lewin, Corey och andra.
I denna handlingsforskningsmodell har undervisningsorganet en större roll och autonomi. Forskarna (professorerna) ansvarar för att välja de problem som ska undersökas och kontrollera utvecklingen av projektet..
De kan inkludera en extern forskare eller konsult som samarbetar med utredningen och stöder samarbetet mellan dem som deltar.
Den praktiska handlingsforskningen syftar till att förändra deltagarnas medvetande och generera förändringar i sociala metoder. Denna modell är kopplad till verk av Elliott (1993) och Stenhouse (1998).
Denna modell innehåller de idéer som exponeras i kritisk teori. Hans arbete är inriktat på utbildningsmetoder genom vilka han försöker frigöra eller frigöra lärare från deras dagliga arbete (rutiner, syften, övertygelser), samt att skapa en koppling mellan deras handling och det sociala sammanhang där de utvecklas.
Emancipatory critical action research anstränger sig för att införa förändringar i arbetssättet (organisation, innehåll, arbetsförhållanden). Forskare som Carr och Kemmis är dess främsta exponenter.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.