Lärarnas emotionella hantering

Det som tydligast skiljer människan från djuret är hans inneboende förmåga att hantera verbala och symboliska språk. För närvarande befinner vi oss i en värld där bild, blixt, omedelbarhet, bråttom råder; en värld där ordet har förflyttats till ett sekundärt och tillbehörsplan.

Dagens kommunikation har till stor del tappat den stora kapaciteten för symbolisering, den har minskat möjligheterna, variationerna i dialogen. Ordet är devalverat, ingen tror på det, det har ersatts av handling, ofta aggressiv och oroväckande.

Vi vet att människan har en stark somatisk och handlingskomponent: strider, sex, fysiskt arbete, sport, är aktiviteter som har att göra med rörelse. Situationer med ångest, som man inte vet hur man hanterar, ger ofta uppkomst - särskilt i tonåren - till ett beteende där den ångest utvisas genom kroppslig kommunikation, uttrycka sig i huvudsak i form av handling och våld när det är känslomässigt outbildat.

För att introducera ett illustrativt exempel kan vi föreställa oss soldaten, utbildad för handling. Han är inte skyldig att tänka, initiativet är mycket begränsat och begränsat i en kasern eller - mycket mindre - på slagfältet, han blir bara ombedd att agera. Å andra sidan är skolmiljön motsatsen till kasernen: det är platsen för det symboliska, ordet, uttrycksrummet för den andra mänskliga aspekten, som består av förmågan att utbyta symboler och arbeta med abstraktioner. Skolan bygger på överföring och inlärning av symboler och ord.

Det är en plats där förslaget består av öppna sinnet och slappna av kroppen, gradvis införliva den symboliska världen, urskiljning, tanke. I denna lilla värld som är organiserad för symbologi uppstår dock situationer som är inskrivna i en våldsam världsbild härrörande från en befolkning som är högt laddad med fientlighet och isolering., manifesterar sig i form av mobbning, fysiskt våld, aggressivitet; en värld där dialog förlorar värde till förmån för en annan typ av interaktion, uppenbarligen mindre önskvärt.

I detta sammanhang står läraren inför svåra situationer och vägskäl. Dagens lärare är nedsänkt i ett förvirrande universum som han inte vet hur han ska hantera eftersom han är utbildad för symboler, ord och är långt ifrån beredd att svara på lämpligt sätt på handling. Om en aggressiv reaktion dyker upp i skolan, symboliken och tankens tempel, upplevs den som något oväntat, svårtolkat och komplicerat att administrera.. Reaktionen i en skola är som räven i hönshuset, den kan hanteras, men den skada som produceras är oundviklig.

Dagens skola är inte lika bestraffande som förut, den förmanas knappt om eleven svarar med lådor som inte är tempererade eller kastar en krita på tavlan. De allvarligaste överträdelserna som en gång kunde föreställas skulle vara ostraffade idag. Dagens lärare möter handlingar som att en student sparkar en lärare, slåss med knivar; han möter några passiva elever som kan ignorera lärarens instruktioner, som, medan läraren förklarar, pratar de lugnt eller tittar på mobilen.

Läraren är förberedd för det utopiska scenariot där skolan är ett idealiskt utrymme för pedagogisk utveckling och där eleverna är ivriga att lära sig. Trots allt ovan har denna typ av träning inte ändrats, läraren har inte varit förberedd för känslomässig hantering av en konfliktgrupp, Han är inte utbildad för denna typ av, allt mer dagliga, våldsamma scener, och han får inte heller de lämpliga verktygen för att bekämpa dem, och det händer således att du måste vara lite mindre än en legendarisk hjälte för att utöva lärarens kall i de ögonblick som löper.

Om skolan inte ändrar sitt arbetssätt, det kommer inte att kunna innehålla en befolkning av barn som anländer med höga nivåer av våld och tillåtelse eftersom samhället har blivit både slappt och aggressivt. Bland det värsta som har lett landet till krisen, som fortfarande råder och råder, är det sanna faktum att vissa ideal och principer som verkade eviga och universella har kastats bort.

I grupper av Coaching Club Vi arbetar med lärare på olika sätt, genom fusion av olika mycket kontrasterande metoder, ger vi lärare olika verktyg för emotionell hanteringJag kommer att följa med dig först; att förstärka sin egen förmåga att gå igenom de nya omständigheter som upplevs idag i skolan och senare i ledningen av grupperna inom klassrummen.

En lärare kan reagera på många sätt på en våldsam handling: bli förlamad, svara också våldsamt, kontrollera och förtrycka dig själv för att du känner till de påföljder som agerar på ett annat sätt innebär. Men ondskan görs i alla fall för att känslan av hjälplöshet, sorg, total hjälplöshet, undervärdering, frustration invaderar honom..

Inte heller är han befriad från risken för en viss paranoia eftersom han fruktar en aggression, inom eller utanför klassen, som villkorar allt sitt arbete och all sin opartiskhet när han utvärderar de mer aggressiva eleverna.

Vad som är säkert att läraren kommer att hända är att han kommer att gå igenom en situation med kronisk sammandragning som vi alla känner som stress och manifesterar sig i olika somatiska symtom, till exempel påverkar ett specifikt organ, vanligtvis halsen, som uppenbarligen är ett av dess viktigaste arbetsredskap.

Att vara medveten om alla dessa frågor och faror betyder inte att tränaren kommer att ändra sin attityd omedelbart eller att han helt enkelt kommer att undvika dem, men det gör det möjligt för honom att utforska och förvärva bättre känslomässiga hanteringsverktyg. Dessutom får det faktum att läraren inte är medveten om vad som verkligen händer att effekten ökar deras psykologiska malignitet.

Kort sagt är det viktigt att lärare arbetar beslutsamt på den emotionella aspekten av sitt dagliga arbete så att deras yrke inte blir en aktivitet med hög fysisk och framför allt psykologisk risk. Det säger sig självt att det också är nödvändigt arbeta med familjer på modellen för utbildning och emotionell kultur vilket skulle vara önskvärt, även om detta ämne är så brett att vi bara kan skjuta upp det för en ny artikel.