Vad och vad är de metakognitiva nivåerna?

De metakognitiva nivåer de hänvisar till de olika nivåerna där en person kan tänka på sina inlärningsprocesser. De är nivåerna av "att veta hur man lär sig".

I allmänhet är individer med höga metakognitiva nivåer bättre på planering, informationshantering, övervakning, granskning och utvärdering..

Att känna till metakognitiva processer och deras olika nivåer är viktigt i inlärningsprocesser, eftersom dessa påverkar processerna för kunskapsförvärv, förståelse, minne och tillämpning..

Att förstå de olika metakognitiva nivåerna underlättar deras kontroll och reglering av operationer som leder till bättre lärande.

Även om det finns enighet om att den metakognitiva processen sker på olika nivåer, är dessa nivåer inte väl etablerade. Olika författare kan variera definitionen av nivåerna, men färdigheterna är praktiskt taget desamma.

Metakognitiva nivåer

Baserat på olika studier kan fyra olika metakognitiva nivåer hittas:

Nivå 1. tyst

Människor på denna nivå kännetecknas av frånvaron av metakognition eller högst genom att visa en liten oro över de ytliga delarna av texter, matematiska problem eller andra ämnen som behöver läras.

På den här nivån accepterar eller avvisar folk vanligtvis något beroende på om de förstår det eller inte förstår det..

Det är vanligt att människor på denna nivå inte frågar sig själva om kunskapen som de får och använder fraser som "Jag vet inte mycket om matematik, så vad gör jag?".

Nivå 2. Tankeväckande

På denna nivå vet människor att det finns inlärningsstrategier som kan underlätta deras process, men de tillämpar dem inte effektivt.

När det gäller ett ämne som måste förstås tenderar människor på denna nivå att fokusera på den lokala sammanhållningen i ämnet, men de vet inte hur man ska titta på det globala.

Det är vanligt att höra från människor på denna nivå fraser som "Det ämnet är enkelt" och "det här ämnet är svårt.".

Nivå 3. Strategisk

På denna nivå vet människor att det finns strategier för att lära sig ett visst ämne och de kan också använda dem. Dessa människor kan utföra de flesta uppgifter som tilldelats dem i en klass eller i ett jobb som de är bekanta med.

Människor på strategisk nivå har de verktyg som de kan välja lämpliga för tolkning och förvärv av kunskap och dess användning.

Förmågan att observera och förstå den globala sammanhållningen i ett ämne är karakteristisk för människor på denna nivå.

Människor på den här nivån kan göra kommentarer som ”Kommer det här ämnet på provet? Om inte, varför studerar vi det? ".

Nivå 4. Reflekterande

På högsta metakognitiva nivå lyckas människor reflektera över ett ämnes övergripande sammanhang och inte bara förstå det. Av denna anledning kan dessa människor modifiera denna kunskap och leka med den för att relatera den till annan kunskap.

På den reflekterande nivån är människor bra på att förstå ämnen som de inte känner till och att lära sig i andra sammanhang än de som vanligtvis visas för dem..

Människor på denna nivå ifrågasätter all kunskap de förvärvar. Det är vanligt att höra dem säga "Varför är det så?" eller "om vi sätter det i en annan situation, fungerar det fortfarande?".

Referenser

1. Artzt A. Armor E. Matematisk problemlösning i små grupper: Utforska samspelet mellan elevernas metakognitiva beteenden, uppfattningar och förmåga. Journal of Mathematical Behavior. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Transkription: Fyra nivåer av metakognitiva elever. Cambridge internationella undersökningar
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Effekterna av social konstruktivistisk inställning på elevernas problemlösning och metakognitiva nivåer. Journal of Social Sciences. 2012; 8 (3)
4. Memnun D. S. Akkaya R. Nivåerna av metakognitiv medvetenhet om primärlärarutbildning. Procesdia-social- och beteendevetenskap. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo C. A. Produktion av argumentativa texter och metakognition. Brev. 2005; 47 (71): 63-88
6. Shetty G. Studie av studielärarnas metakognitionsnivåer på grundval av deras inlärningsstilar. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.