A inlärningssituation Den består av att utföra en serie organiserade och artikulerade aktiviteter som en grupp studenter måste utföra i klassrummet för att uppnå vissa pedagogiska mål under en viss period - semestern, kvartalsvis eller årligen - och under specifika kontextuella riktlinjer.
Inlärningssituationer kräver vissa typer av interaktioner. Det är till exempel troligt att akademiska gruppförbindelser ska upprättas mellan studenter eller att det finns deltagande av externa personer, antingen representanterna eller någon typ av personal som motsvarar utbildningsinstitutionen.
För att en inlärningssituation ska kunna utvecklas framgångsrikt är det också nödvändigt att uppmuntra interaktion mellan studenter och den information som erhållits genom användning av olika källor, såsom fotografier, intervjuer, bibliografi, videor, observationer, webbsidor eller virtuella bilder..
Även om inlärningssituationer huvudsakligen äger rum i klassrummet eller klassrummet, kräver de också viss interaktion med andra utrymmen eller miljöer, såsom laboratorier, företag och organisationer, institutioner, arkitektoniska verk, museer etc. Detta för att berika den studerandes akademiska upplevelse..
Det rekommenderas att inlärningssituationen kopplas till verkliga situationer som utvecklas i vardagen inom det sociala eller yrkesmässiga området. Det kan täcka fenomen, fakta, händelser eller processer vars analys är relevant för att förvärva kunskap som tillämpas under hela den akademiska kursen eller blocket.
Med hänsyn till detta kan det konstateras att en inlärningssituation inte fungerar som en enkel lista över ämnen som vissa pedagogiska aktiviteter härrör från, utan snarare involverar en mer komplex, organiserad och dynamisk process. Därför kan det bekräftas att en inlärningssituation innebär sökandet efter en framgångsrik pedagogisk helhet..
En inlärningssituation kan inte bestå av en grupp av ojämna aktiviteter: den kräver en obligatorisk sammanhållning i det didaktiska materialet. Inlärningssituationerna fungerar inte heller som individuella generiska åtgärder - vare sig det är utställningar, läsningar eller diskussioner - utan kräver fullt deltagande.
Artikelindex
Lärningssituationer har en uppsättning parametrar och riktlinjer som inte bara gör dem identifierbara utan också möjliggör deras konstruktion och tillämpning inom utbildningssystemen. Dessa egenskaper är som följer:
- En inlärningssituation är nära kopplad till klassens huvudsyfte och det förväntade lärandet.
- Lärningssituationer innebär nödvändigtvis att eleverna måste skapa relationer mellan det de lär sig under kursen och deras erfarenheter och tidigare lärande.
- De fokuserar på elevens aktiviteter och försöker främja sitt lärande genom egna handlingar och uppgifter..
- De kultiverar gruppvärden eftersom de främjar gruppkonstruktionen av kunskap och lärande genom samarbete och tolerans.
- Inlärningssituationer syftar också till att eleverna använder det de lär sig.
- En inlärningssituation fokuserar på att upprätthålla kontakt med verkliga situationer relaterade till yrken och jobb som äger rum i den akademiska institutionens sociala miljö.
- Inlärningssituationer har en skyldighet att överväga och lägga till alla de resurser, verktyg och material som är nödvändiga för att hjälpa eleverna att reflektera över kunskapen.
Enligt pedagogiska teorier kan elementen i en inlärningssituation delas in i två huvudgrenar: de kan vara strukturella eller dynamiska.
Denna ström fokuserar på två väsentliga aspekter av inlärningssituationer. Det handlar om kroppen och miljön.
I det första fallet handlar det om att inom en pedagogisk situation fastställa vem som är huvudpersonen, författaren och mottagaren av undervisningsresultaten. Detta är mycket viktigt eftersom alla dessa element avgör avgörande hur undervisningsdynamiken kommer att se ut..
I det andra fallet hänvisar det till de yttre förhållanden som direkt påverkar inlärningssituationen, som på samma sätt är avgörande för att uppnå de önskade resultaten..
Denna delning avser både interna och externa element som involverar de pedagogiska aktiviteter som ska utvecklas under en inlärningssituation. Det är med andra ord de element som ger dynamik, sammanhållning och effektivitet till inlärningssituationer..
Till exempel kan ett dynamiskt element vara förverkligandet av en aktivitet som kräver ett besök på ett museum eller det kan också vara genomförandet av en gruppdiskussion i slutet av en klass. På detta sätt garanteras enhetlighet inom den didaktiska enhetens struktur..
För att genomföra en inlärningssituation i utbildningsinstitutionerna är det nödvändigt att utbildaren tar hänsyn till en serie avsnitt eller riktlinjer som utgör den allmänna strukturen för inlärningssituationer..
Dessa avsnitt garanterar att implementeringen är framgångsrik och fruktbar för studenterna. Nedan följer de viktigaste riktlinjerna för en inlärningssituation:
Det första du ska göra för att genomföra en inlärningssituation är att identifiera den information du vill förmedla i klassrum och andra akademiska lokaler. Därför måste inlärningssituationen ha en titel och en motivering.
På samma sätt är innebörden och syftet med inlärningen i detta avsnitt motiverat och motiverat, vilket uttryckligen anger deras avsikter. Dessutom bör syftet med detta lärande klargöras med hänsyn till dess förhållande till utvecklingen av studenternas framtida akademiska läroplaner..
Målen för inlärningssituationen måste placeras inom de planer och projekt som utbildningscentret utvecklar. Detta för att främja det fulla samarbetet mellan institutionen och respektive personal..
Detta avsnitt hänvisar till kursen, scenen eller området där inlärningssituationen kommer att äga rum. Det är nödvändigt för läraren att ha all information som motsvarar dessa data, eftersom de är väsentliga element för korrekt hantering av det pedagogiska innehållet..
Dessutom måste det i detta steg övervägas om inlärningssituationen kommer att riktas till flera akademiska områden eller om den bara kan implementeras i ett enskilt ämne eller ordförande.
Läraren kan också välja att kombinera olika områden eller kurser om det är nödvändigt att ha mer pedagogiskt stöd.
I detta avsnitt måste läraren hänvisa till de olika stadierna i skolplanen, såsom kompetenser, innehåll, inlärningsmål och utvärderingskriterier..
Det vill säga, du måste utveckla ett system där grunden för inlärningssituationen kan visualiseras på ett konkret sätt.
I denna riktlinje är det nödvändigt för instruktören att ange vilka undervisningsmodeller som ska användas under inlärningssituationen. Det finns flera typer av undervisning och bland de vanligaste är följande:
I det här fallet är studenterna fria att utforska problem och fatta beslut enligt personliga kriterier; det vill säga det finns ingen lärarintervention.
Direktivutbildningen består av utbildning av elevernas färdigheter och förmågor. För detta är det nödvändigt att utföra en guidad övning som senare möjliggör genomförandet av en autonom praxis.
I denna typ av undervisning använder läraren simulatorer vars mål är att träna elevernas beteende och se till att varje elev känner till och kan agera på lämpligt sätt i en verklig situation.
För att exemplifiera en inlärningssituation kommer ett schema att följas som fastställer följande punkter: ämne, ämne, kurs och inlärningssituation. Med detta försöker vi ge en demonstration som liknar dem som används i utbildningsinstitutioner.
biologi.
Kallblodiga djur.
Grundskolans sjätte klass.
Det är avsett att projicera en video där de viktigaste kallblodiga arterna visas. Därefter genomförs ett guidat besök i djurparken för att studenterna ska ha mer direktkontakt med djuren. Under denna turné kommer de att försöka identifiera de arter som de anser vara kallblodiga.
Det kommer också att finnas en uppsättning avläsningar i syfte att väcka elevernas intresse för vilda djur..
Efter detta måste eleverna återskapa en verklig situation genom att skapa en ekologisk park. I den här parken måste eleverna tilldela några klasskamrater som kommer att ha ansvaret för att ta hand om reptilerna och förklara de olika egenskaperna hos dessa djur, såsom mat, huvudmiljö, hud och andning, bland andra..
Slutligen måste varje student förbereda som en slutprodukt en dokumentärvideo där verktygen som gavs under de tidigare aktiviteterna används. Syftet med denna utvärdering är att verifiera elevernas lärande om kallblodiga djur..
Ingen har kommenterat den här artikeln än.