De Samarbetsinlärning Det inträffar i alla situationer där två eller flera människor försöker lära sig något tillsammans. Till skillnad från individuellt lärande kommer människor som genomför samarbetsinlärning att kunna dra nytta av den andras färdigheter och resurser.
Huvudidén med denna typ av lärande är att kunskap kan skapas inom en grupp genom interaktion mellan flera av dess medlemmar. Detta kan inträffa även om det finns skillnader i gruppdeltagarnas förkunskaper..
Studien av samarbetsinlärning är ansvarig för att upptäcka vilka miljöer och metoder som tillåter en situation som uppmuntrar denna typ av upplevelse. Denna typ av lärande kan äga rum både i verkliga livet (som i klassrum eller arbetsgrupper) och på Internet.
Några av de typiska samarbetsinlärningsaktiviteterna kan vara gruppprojekt, skrivarbete, diskussionsgrupper eller studieteam.
Artikelindex
Samverkande inlärningsteori framkom först från arbetet av Lev Vygotsky, en rysk psykolog från 1900-talet som föreslog zonen för proximal utvecklingsteori. Denna teori föreslog tanken att även om det finns saker som vi inte kan lära oss individuellt, kan vi uppnå dem om vi har hjälp utifrån.
Teorin om zonen för proximal utveckling hade stor betydelse för utvecklingen av modern psykologi, särskilt inom utbildning och socialpsykologi. Han tog upp en av grunderna för samarbetsinlärning: vikten av kommunikation och interaktion med andra när man lär sig mer effektivt.
Enligt flera författare kan samarbetsinlärning inträffa i varje ögonblick där det finns en interaktion mellan två eller flera personer. På grund av de fördelar som har konstaterats för denna typ av lärande försöker modern utbildning att uppmuntra till utseendet i situationer där det kan uppstå.
Enligt Lejeune är de viktigaste egenskaperna för samarbetsinlärning följande:
Samarbetsinlärning har blivit mycket viktigt i moderna klassrum på grund av de många fördelar det är tänkt att ge. Trots att det inte är den perfekta lösningen för alla typer av lärande, hjälper det att utföra vissa uppgifter mer effektivt och konstruktivt.
I de fall där samarbetsinlärning utförs korrekt är det några av de viktigaste fördelarna det ger:
På grund av de många fördelarna som samarbetsinlärning ger, försöker nya utbildningssystem använda det i alla möjliga sammanhang. Men eftersom inte alla elever lär sig på samma sätt, kanske det inte är den mest effektiva metoden för alla komponenter i en klass..
Till exempel kommer mer introverade studenter inte att se lika många fördelar om en samarbetsinlärningsmetod tillämpas med dem. Detta beror på att interaktion med andra klasskamrater kommer att tröttna ut dem och minska den energi de har tillgänglig för inlärningsprocessen..
Därför är det lärarens uppgift att bestämma när och med vilka elever det är lämpligt att använda samarbetsinlärningsstrategier. Används i rätt sammanhang kan de bli en mycket värdefull resurs för undervisningen.
Vikten av lagarbete har varit känd sedan urminnes tider. Faktum är att flera historiker och antropologer tror att en av de främsta orsakerna till mänsklig utveckling var just denna förmåga att samarbeta.
Genom historien har olika inlärningsdiscipliner utvecklats. Sokrates sägs till exempel utbilda sina elever i små grupper; och i de gamla guilderna var de mer avancerade lärlingarna ansvariga för undervisningen de mindre erfarna.
Men det var först på 1500-talet som denna trend började tillämpas i formell utbildning. En av de första pedagogerna som var intresserade av de samarbetsvilliga aspekterna av lärande var Charles Gide, som lade grunden till det gemensamma systemet.
Senare, på 1800-talet, fick teaminlärning särskild relevans, särskilt i USA. Till exempel John Dewey, en amerikansk filosof, skapade ett pedagogiskt system baserat på samarbete.
Denna tänkare trodde att individen måste utbildas för att ge sitt bidrag till samhället, och han designade sitt pedagogiska system baserat på denna idé.
Under 1900-talet började den vetenskapliga och akademiska psykologin oroa sig för de olika processerna som förekommer inom en grupp; bland dem fanns också samarbetsinlärning.
Två av de första psykologerna som studerade lärande inom en grupp var Vygotsky och Luria. Dessa ryska forskare baserade sina teorier på Marx verk på samhällets inflytande på personens utveckling, men tillämpade sina idéer på mindre grupper..
Vigotsky och Luria utvecklade sin teori om samarbetsinlärning baserat på tanken att människan är ett socialt djur som bygger på dess relationer med andra. Därför är inlärningsprocessen mer effektiv och har fler fördelar när den sker i gruppsammanhang..
Flera av Vygotskys skrifter betonar vikten av sociala relationer inom inlärningsprocessen och säger att en balans måste sökas mellan individuella faktorer och gruppfaktorer. Efter en mycket typisk idé om konstruktivistiskt lärande tänkte han att eleverna skapade sitt eget lärande, både i grupper och på egen hand..
Med sin teori om zonen för proximal utveckling, möjligen en av de mest kända av författaren, uppgav Vygotsky att det finns vissa lärdomar som bara kan utföras med hjälp av en annan person. På detta sätt finns det i vissa inlärningssammanhang en synergi som möjliggör maximal kunskapsutveckling..
För Vygotsky är lärarens roll både som guide och chef. I vissa sammanhang måste läraren överföra sina kunskaper direkt till sina elever; men i andra måste den kunna följa dem i processen att bygga sin egen kunskap tillsammans.
Jean Piaget var en fransk psykolog från 1900-talet, känd för sina bidrag till barnets mentala och emotionella utveckling. Han anses vara en av de mest inflytelserika psykologerna under förra seklet.
En av hans huvudidéer är att sociala relationer är en grundläggande faktor för människors intellektuella utveckling. Enligt honom lär barn inte på egen hand utan genom att internalisera det de observerar i sin sociala miljö.
Det huvudsakliga sättet på vilket samarbetslärande utvecklas för denna författare är genom social och kognitiv konflikt. Enligt Piaget kommer barn, när de utsätts för andra idéer än sina egna, att känna en obalans som de måste övervinna genom att bygga mer komplexa och stabila tankar..
Därför skulle den största fördelen med samarbetsinlärning vara samkonstruktion: den nya kunskapen och inlärningen som uppnås efter en samarbetsprocess mellan studenter.
Samarbetsinlärning är en av de viktigaste punkterna i den konstruktivistiska modellen, en av de pedagogiska tillvägagångssätt som fler anhängare har just nu.
I denna typ av pedagogiskt system är samarbetsinlärning ett verktyg för att underlätta kommunikation, samarbete och inkludering av studenter.
De flesta författarna till den konstruktivistiska strömmen lägger också stor vikt vid samarbetsinlärning.
Crook (1998) anser till exempel att inlärning sker när eleven måste motivera sina idéer framför sina kamrater. Å andra sidan tror Solé att det faktum att dela informationen med resten gynnar studentens självkänsla, ökar deras intresse och föreslår utmaningar.
I detta avsnitt kommer vi att se några exempel på aktiviteter som främjar samarbetsinlärning i klassrummet.
Varje elev har en minut på sig att tänka på en utmanande fråga som relaterar till klassens innehåll. Senare måste de göra det mot personen bredvid dem.
Om du vill ta aktiviteten till nästa nivå kan du samla flera frågor för att skapa en liten tentamen.
När ett underämne är klart inom klassen slutar lektionen och eleverna träffas i små grupper för att jämföra sina anteckningar och fråga sig vad de inte har förstått..
Efter några minuter ställs de frågor som inte har besvarats högt.
Studenterna måste träffas i grupper om tre. Inom var och en av dem tilldelas tre roller för att bilda en liten debatt.
En av studenterna måste vara för en fråga, en annan måste vara emot, och den tredje kommer att ta anteckningar och avgöra vem som vinner debatten..
När diskussionerna är över ska eleverna dela resultaten av sin diskussion med resten av klassen..
Som vi har sett är samarbetsinlärning ett av de mest användbara verktygen i arsenalen av lärare och lärare. I detta avsnitt av artikeln kommer vi att se flera sätt att främja denna inlärningsstil i klassrummet.
För att samarbetsinlärning ska dyka upp är det nödvändigt att fastställa gruppmål och dela upp det arbete som krävs för att uppnå dem mellan studenterna.
Med få undantag är det bättre att dela in elever i grupper om 4 eller 5. Mindre grupper kan vara för begränsade, i den meningen att olika åsikter inte alltid kommer fram; och större grupper kan vara för kaotiska för att producera bra resultat.
En av de viktigaste variablerna när man skapar samarbetsinlärning är säker och effektiv kommunikation.
För att uppnå detta måste eleverna känna sig bekväma med att uttrycka sina idéer och åsikter. Detta kan också förbättra relationerna i klassrummet, förutom elevernas självkänsla..
En bra idé att se om samarbetsinlärningsuppgiften har lyckats är att mäta kunskapen om ämnet som ska täckas före och efter det inträffar.
För att göra detta genom att ta ett kort test före och efter uppgiften kan du veta om eleverna verkligen har lärt sig mer tack vare grupparbete.
Experter tror att arbete med projekt genom diskussion, argumentation och öppna frågor är ett av de bästa sätten att uppmuntra till lärande.
För att göra dessa typer av uppgifter mycket mer stimulerande är det bäst att ta upp debatter relaterade till aktuella frågor, som verkligen berör studenter.
På detta sätt kommer eleverna att kunna arbeta med sina egna kommunikationsförmågor, samtidigt som de lär sig mer om världen omkring dem..
Ingen har kommenterat den här artikeln än.