De ställföreträdande lärande, Observationsinlärning eller indirekt kunskap är en typ av inlärning som härrör från indirekta källor som observation, snarare än direkt instruktion. Ordet "kyrkoherde" kommer från latin "jag ser", vilket betyder "att transportera". På spanska har det en symbolisk betydelse: med vikarierande lärande transporteras information eller lärande från en person till en annan genom observation.
När vi växer upp går vi på college där vi får direkt instruktion i många ämnen. Men vi hade också ett liv utanför skolan, där vi lärde oss mycket genom att observera våra föräldrar och syskon, vänner, grannar och släktingar..
Vi såg andra göra vardagliga uppgifter, driva sina hobbyer och intressen och få fysiska färdigheter som vi också lärde oss av, även utan att aktivt söka efter det. Detta kallas vicarious learning eller observational learning..
Några exempel på denna typ av lärande är att se hur andra utövar en sport och upprepa rörelserna, lära sig att rita genom att observera någon med erfarenhet eller undvika negativa konsekvenser efter att ha observerat handlingar utförda av andra människor.
Artikelindex
Barn observerar att människorna omkring sig beter sig på olika sätt. Dessa observerade människor kallas "modeller"..
I samhället omges barn av många inflytelserika förebilder, såsom deras föräldrar, karaktärer från barns tv-serier, vänner i deras kamratgrupp och skollärare..
Dessa förebilder ger exempel på beteenden att observera och efterlikna. Således lär man sig till exempel könsroller. Inlärningsprocessen genom att imitera dessa människor kallas modellering..
Barn är uppmärksamma på några av dessa modeller och låter sitt beteende modelleras genom att imitera dem. Barn gör ibland detta oavsett om beteendet är könsanpassat eller inte, men det finns många processer som gör att ett barn är mer benägna att reproducera det beteende som deras samhälle finner lämpligt för deras kön..
Rollen för vikarierad upplevelse betonas starkt i Banduras (1977) teori om social inlärning. Albert Bandura är en kanadensisk psykolog och pedagog, som i nästan sex decennier har varit ansvarig för bidrag till utbildningsområdet och till andra psykologiska områden, inklusive socio-kognitiv teori, som utvecklats från social inlärningsteori..
Han har också varit mycket inflytelserik i övergången mellan behaviorism och kognitiv psykologi och skapat den teoretiska konstruktionen av själveffektivitet..
Bandura påpekar att individens förmåga att lära sig genom att observera andra gör att de kan undvika onödiga misstag i de uppgifter de utför. Vi ser andra göra sina egna misstag, så vi undviker att göra dem själva.
De grundläggande delarna av vikarierande lärande beskrivs i följande uttalande:
Genom att observera en modell som utför beteendet som ska läras, bildar en individ en uppfattning om hur svarskomponenterna måste kombineras och sekvenseras för att producera det nya beteendet. Med andra ord, människor låter sina handlingar styras av uppfattningar de tidigare har lärt sig snarare än att förlita sig på resultaten av sitt eget beteende. "
Genom vikarierande lärande undviker vi att lära oss av våra egna misstag eftersom vi redan har observerat andras.
Barnet är mer benägna att delta och imitera människor som han uppfattar liknar sig själv. Följaktligen är de mer benägna att efterlikna beteenden modellerade av människor av samma kön..
Den observerade modellens natur påverkar sannolikheten för att en observatör kommer att imitera beteendet i framtiden. Bandura påpekade att modellerna som har interpersonell attraktion är mer imiterade och, de som inte gör det, vanligtvis avvisas eller ignoreras.
Modellens trovärdighet och framgången eller misslyckandet med resultaten av det observerade beteendet är faktorer som också påverkar när man beslutar om ett beteende ska imiteras eller inte..
Vissa observatörsegenskaper spelar också en viktig roll i modelleringsprocessen..
Egenskaperna hos den observerande individen kan ändras genom modelleringsprocessen, vilket i sin tur kan påverka effekterna av modellering. Individer som exponeras för förebilder som misslyckas med att utföra en uppgift, till exempel, kan vara mindre ihärdiga när de utför samma uppgift efteråt..
Den föreslagna förklaringen i detta avseende är att människor genom vikarierad erfarenhet kan sänka sina förväntningar på själveffektivitet och därför vara mindre ihärdiga när de hanterar motgångar.
Människor runt barnet svarar på beteenden som han efterliknar med förstärkning eller bestraffning. Om ett barn imiterar en rollmodells beteende och dess konsekvenser består av förstärkning, kommer sannolikt barnet att fortsätta att utföra det beteendet.
Om en far ser sin dotter trösta sin nallebjörn och säger ”Vilken trevlig tjej” är detta en belöning för flickan och gör det mer troligt att hon kommer att upprepa detta beteende. Ditt beteende har förstärkts.
Förstärkning kan vara extern eller intern, och både positiv och negativ. Om ett barn vill ha godkännande från sina föräldrar är detta godkännande en extern förstärkning, men att känna sig nöjd eller glad över att ha fått detta godkännande är en intern förstärkning. Ett barn kommer att bete sig på ett sätt som han tror kommer att få godkännande från andra.
Förstärkning, oavsett om det är positivt eller negativt, har liten inverkan om den externt erbjudna armeringen inte är relaterad till individens behov. Förstärkningen kan vara positiv eller negativ, men den viktigaste faktorn är att det vanligtvis leder till en förändring av personens beteende.
Barnet tar, när man lär sig, hänsyn till vad som händer med andra människor (konsekvenserna av deras beteende) när man bestämmer sig för att kopiera andras handlingar eller inte.
En person lär sig genom att observera konsekvenserna av andras beteenden. Till exempel kommer den yngre systern i en familj som ser sin äldre syster belönas för ett visst beteende sannolikt att efterlikna detta beteende senare..
Detta kallas vicarious förstärkning..
Barn har några förebilder som de identifierar sig med. De kan vara människor i din närmaste miljö, som dina föräldrar eller äldre syskon, eller de kan vara fantastiska karaktärer eller människor från TV. Motivationen att identifiera sig med en viss modell är vanligtvis att den har en kvalitet som barnet vill ha.
Identifiering sker med en annan person (modellen) och innebär att man antar observerade beteenden, värderingar, övertygelser och attityder hos den person som barnet identifierar sig med.
Termen "identifiering", som den används i social inlärningsteori, liknar den freudianska termen relaterad till Oedipus-komplexet. Båda involverar till exempel att internalisera eller anta andras beteenden.
Men i Oedipus-komplexet kan barnet bara identifiera sig med föräldern av samma kön, medan i social inlärningsteori kan barnet eventuellt identifiera sig med någon annan.
Identifiering skiljer sig från imitation, eftersom det innebär att ett stort antal beteenden antas, medan imitation vanligtvis består av att kopiera ett enda beteende.
Individer observerar inte automatiskt en förebilds beteende och imiterar sedan det. Det finns tankar som leder fram till imitation, och dessa överväganden kallas förmedlingsprocesser. Detta inträffar mellan att observera beteendet (stimulansen) och imitationen eller bristen på det (svaret).
Bandura föreslog fyra medlingsprocesser:
Det hänvisar till i vilken utsträckning vi utsätts för modellens beteende. För att ett beteende ska imiteras måste det först få vår uppmärksamhet.
Vi observerar ett stort antal beteenden dagligen och många av dessa är inte värda vår uppmärksamhet. Uppmärksamhet är därför extremt viktigt för ett beteende att ha ett visst inflytande på andra människor som ska imitera det..
Retention har att göra med kvaliteten som den kommer ihåg. En person kan vara medveten om andras beteende, men det kommer inte alltid ihåg, vilket uppenbarligen förhindrar imitation. Därför är det viktigt att ett minne om beteendet bildas så att det senare sänds ut av observatören.
Mycket av socialt lärande är inte omedelbart; denna process är särskilt viktig i dessa fall. Även om beteendet reproduceras strax efter att ha sett det, måste det finnas ett minne att referera till.
Detta är förmågan att utföra det beteende som modellen har visat. Många gånger observerar vi beteenden dagligen som vi vill imitera, men vi är inte alltid kapabla till det.
Vi är begränsade av våra fysiska och mentala förmågor. Detta påverkar våra beslut om huruvida vi ska försöka imitera beteende eller inte..
Det hänvisar till önskan att utföra det beteende som observeras. Belöningarna som följer ett beteende kommer att övervägas av observatören: om de upplevda belöningarna överstiger de upplevda kostnaderna (om beteendet kräver en viss kostnad), är det mer troligt att beteendet kommer att imiteras i framtiden av den person som observerar.
Om den vikarierade förstärkningen som den observerade personen erhåller inte ses som tillräckligt viktig, kommer inte beteendet att imiteras..
Den sociala inlärningsmetoden tar hänsyn till tankeprocesser och den roll de spelar för att avgöra om ett beteende ska imiteras eller inte, och ger en mer fullständig förklaring av mänskligt lärande genom att erkänna medlingsprocessernas roll..
Men även om det kan förklara några ganska komplexa beteenden kan det inte representera hur vi utvecklar utbudet av beteenden, inklusive tankar och känslor..
Vi har mycket kognitiv kontroll över vårt beteende och till exempel bara för att vi har haft våldsamma upplevelser betyder det inte att vi måste reproducera dessa beteenden.
Det är därför Bandura ändrade sin teori och 1986 bytte namn på sin sociala inlärningsteori till ”socio-kognitiv teori”, som en bättre beskrivning av hur vi lär oss av våra sociala upplevelser..
En del av kritiken mot social inlärningsteori kommer från engagemanget för miljön som omger människor som det främsta inflytandet på beteendet.
Det är ganska begränsande att beskriva mänskligt beteende enbart baserat på naturen eller enbart på den sociala miljön, och försök att göra detta underskattar komplexiteten i mänskligt beteende..
Det är mer troligt att de olika formerna av mänskligt beteende beror på en interaktion mellan människors natur eller biologi och den miljö de utvecklas i..
Social inlärningsteori är inte en fullständig förklaring för allt beteende. Detta är särskilt fallet med människor som uppenbarligen inte har haft en modell för att lära sig och efterlikna vissa beteenden.
Slutligen har upptäckten av spegelneuroner gett biologiskt stöd för social inlärningsteori. Spegelneuroner är neuroner som upptäcks för första gången i primater, som aktiveras både när djuret gör något av sig själv och när det ser på att samma handling utförs av ett annat djur.
Dessa neuroner utgör en neurologisk bas som förklarar imitationen.
Några exempel på denna typ av lärande är:
-Lära sig att vissla efter att ha sett någon göra det.
-Observera straffet från en klasskamrat för att ha uppfört sig fel.
-Lär dig att sy genom att titta på en onlinevideo.
-Se hur en person brinner när man rör på något varmt och lär sig att inte göra det.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.