De samvärdering Det är en utbildningsaktivitet där eleverna bedömer prestationen för sina kamrater som lika. Det kan ta olika former beroende på egenskaperna hos det sätt på vilket det implementeras, vem eleverna är och vad utbildningskontext är.
Samvärdering är ett av de tre viktigaste resultatmätningssystemen som används både i utbildningssammanhang och inom andra områden. De andra två är självvärdering och heteroevaluering eller extern utvärdering. Var och en av dem har en rad fördelar och nackdelar, och de är mer lämpliga för vissa situationer..
Sambedömning kan också variera mycket beroende på om den används för summativa ändamål (det vill säga för att ge ett betyg, som sker när ett test betygsätts av en kollega) eller för informationsändamål, till exempel när flera studenter ger feedback en av dem på deras prestanda.
Samvärdering har visat sig ha mycket positiva effekter på elevernas förmåga att uppnå, trots att de nyligen dykt upp. Dessutom tyder en del forskning på att det kan förbättra elevernas självreglering, deras motivation och deras interpersonella färdigheter.
Artikelindex
Trots att det är en relativt ny teknik har samvärderingen utvecklats mycket brett sedan den började implementeras inom utbildningsområdet.
Under de senaste decennierna har denna utvärderingsmetod genomgått stor expansion, så idag kan den tillämpas på många olika sätt.
Exempelvis kan samvärderingen användas helt enkelt i informationssyfte och tillämpa den på ett sådant sätt att resultaten av processen inte påverkar studenternas slutbetyg; men det kan också vara tvärtom, med den här processen som en av de viktigaste metoderna för att tilldela betyg till studenter.
Utöver detta skiljer sig samvärderingsmetoderna i många aspekter, till exempel om de är anonyma eller inte, eller om varje elevs arbete granskas individuellt, parvis eller i grupper..
Men alla former som detta tillvägagångssätt har har ett antal gemensamma egenskaper som vi kommer att se nedan..
En av de största nackdelarna med extern utvärdering är att en enskild person eller en liten grupp av dem måste bedöma arbetet i en större grupp.
Detta orsakar en effekt som kallas en "flaskhals", vilket innebär att utvärderingsprocessen kan ta lång tid och kräver höga ansträngningar..
Faktum är att i vissa miljöer där antalet studenter överstiger antalet examinatorer kan prestationsutvärdering vara extremt dyr. Detta kan till exempel hända i processer som offentliga tävlingar, inträdesprov till olika utbildningscentra eller vissa universitet..
Även om det inte är tillämpligt i alla dessa situationer på ett generaliserat sätt, kan samvärderingen lindra detta problem i viss utsträckning, eftersom det möjliggör en betydande tidsbesparing i processen för att betygsätta studenternas arbete.
Under en extern utvärderingsprocedur får studenterna lite information som gör att de kan lära av sina misstag eller upptäcka något nytt. I allmänhet begränsar läraren sig till att ge dem korrigering av sina tentor, uppgifter eller uppgifter, på ett sådant sätt att den feedback de får är mycket knapp..
Tvärtom deltar studenterna aktivt i korrigeringen i en samvärderingsprocess, vilket gör det möjligt för dem att bli bekanta med de vanligaste misstagen som andra liknande dem gör.
Detta kan hjälpa dem att förbättra sin egen kunskapsinhämtningsprocess genom det som kallas "vikarierande lärande"..
Utöver detta gör samvärdering också att eleverna kan internalisera det de har lärt sig. Många studier tyder på att det faktum att utvärdera andra människors arbete eller undervisa andra kristalliserar det lärande som vi redan har gjort, på ett sådant sätt att de fördjupas och det blir mindre troligt att de glömmas bort.
Trots alla fördelar som samvärderingsprocesser kan ha är det tyvärr inte möjligt eller önskvärt att tillämpa dem i alla utbildningsmiljöer och sammanhang. I vissa av dem är det nödvändigt för en expert att väga kvaliteten på elevernas arbete, istället för att göras av en lika.
Detta händer till exempel när ämnet är mycket komplext och kräver expertkunskap för att kunna utvärdera det; eller när utvärderingsprocessen måste följa en viss serie steg som den som ansvarar för provet måste vara mycket bekant.
Slutligen är en av de mest intressanta fördelarna med samvärdering att det är en process som studenter redan genomför spontant. I praktiskt taget alla pedagogiska sammanhang har det observerats att elever eller elever hjälper varandra, utvärderar sig själva och ger råd om hur de kan förbättra sig..
På detta sätt, om samvärderingen genomförs som en av de viktigaste metoderna för att verifiera det lärande som görs av studenterna, skulle användningen av en färdighet som redan finns hos studenterna främjas.
Detta kan inte bara öka deras motivation och engagemang, men det skulle förmodligen leda till mycket bra resultat på medellång och lång sikt..
Det finns ingen standardiserad klassificering av de olika typerna av peer-utvärdering som finns. Ändå nedan ser vi flera kriterier som kan användas för att dela upp de olika versionerna som finns av denna process.
Som vi redan har sett har en av de viktigaste skillnaderna som kan finnas mellan de olika peer-utvärderingsprocesserna att göra med det sökande resultatet när de tillämpas..
I vissa sammanhang kommer samvärdering att vara det enda verktyget som används för att undersöka studenternas arbete, medan det i andra endast fungerar som stöd för någon annan process..
Således kan informativ samvärdering helt enkelt tjäna till att förbättra elevernas lärande, utöka sina färdigheter och skapa mer motivation hos dem. men det tar inte bort arbetsbelastningen från läraren, som ändå kommer att behöva korrigera sina elevers arbete när denna process är över.
Å andra sidan innebär den "summativa" samvärderingen att de slutliga resultaten av ett test, prov eller demonstration kommer att bestämmas av kamraterna för den person som undersöks..
Detta har alla fördelar som vi redan har nämnt, men det kan också leda till fel i betyg beroende på variabler som elevernas personliga förhållande till varandra..
En annan av de vanligaste klassificeringarna av de olika samvärderingarna som kan göras baseras på om den utvärderade personen vet vem som har gett honom en specifik betyg eller inte. I det första fallet är det mer sannolikt att subjektiva faktorer som förhållandet mellan de två personerna kommer till spel än i det andra..
Å andra sidan finns det också några samvärderingsprocesser där granskaren inte vet vars arbete han korrigerar. Detta kan bara hända i vissa sammanhang, som att korrigera en tentamen.
Vid vissa tillfällen, när varken examinator eller examinator vet vem den andra är, talas det om en ”dubbelblind” utvärderingsprocess..
Den mest grundläggande formen som samvärdering kan ta är att två personer utbyter sitt arbete och betygsätter varandra. Detta är dock inte den enda versionen av denna process som finns..
I vissa sammanhang är det till exempel möjligt att flera studenter bildar en domstol som kommer att ha ansvaret för att bedöma prestationen för sina kamrater. Vid andra tillfällen kan det till och med vara att en hel klass eller grupp var tvungen att avgöra vilket betyg som kommer att ges till varje medlem.
Dynamiken som uppstår i vart och ett av dessa fall är väldigt olika, så var och en av dem är mer lämplig för en serie specifika sammanhang.
De instrument som kommer att användas i varje samvärderingsprocess beror till stor del på det sammanhang där eleverna rör sig och vilken typ av kunskap eller färdighet som ska undersökas. Därför är det mycket svårt att göra en uttömmande lista över alla verktyg som kan användas inom detta område..
Varje gång en samvärderingsprocess genomförs blir det dock nödvändigt att tillsammans med studenterna skapa en lista över utvärderingskriterier som kommer att användas under samma..
Detta gör det möjligt för dem att veta vad de behöver fokusera på specifikt för att undersöka sina kamrater och att fokusera sin uppmärksamhet mer effektivt..
En av de enklaste formerna av samvärdering kan vara när eleverna har varit tvungna att genomföra en serie övningar för att tillämpa kunskapen som förvärvats i klassen.
I detta sammanhang kan läraren be eleverna att utbyta sina resultat i par och jämföra dem, försöka upptäcka de misstag de har gjort och var de har gjort fel.
Läraren kunde sedan dela rätt svar och sedan be eleverna att jämföra sina klasskamrater med det och tilldela ett betyg..
Ingen har kommenterat den här artikeln än.