Konceptet av Byggnadsställningar inom utbildning Det gör det möjligt för studenter att ta ”språng” och därför har det visat sig vara en intressant utbildningsstrategi. I den här artikeln presenterar vi vad byggnadsställningar inom utbildning, hur processen sker på hjärnnivå och vad är fördelarna med att använda detta koncept i utbildning.
Byggnadsställningar (byggnadsställningar) i utbildning är en undervisningsmetod som genom extern hjälp, gör det möjligt för eleverna att lösa problem, utföra en uppgift eller uppnå ett mål.
Tanken är att eleverna successivt kan utöka sina inlärningsgränser och lära sig mer än de skulle kunna göra på egen hand..
Detta koncept myntades först av forskarna David Wood (Nottingham), Jerome S. Bruner (Oxford) och Gail Ross (Harvard) i sin rapport från 1976, "Rollen som mentorskap i problemlösning".
Men det är det nära besläktad med Vygotskys teori, främst med tanken på zon för proximal utveckling (ZPD), på ett sådant sätt att detta begrepp inte kan förstås om vi inte förstår det senare.
Låt oss granska dessa idéer för en bättre förståelse.
Zonen för proximal utveckling avser avståndet från vad man kan göra för sig själv och vad han behöver hjälp för att göra det.
Lev vygotsky anser att interaktion med kollegor eller kollegor spelar en effektiv roll i utvecklingen av färdigheter och strategier. Peer-support erbjuder också viktigt emotionellt stöd för att uppnå strategier.
Vygotsky föreslår att lärare kan använda samarbetsinlärningsövningar där mindre kompetenta barn kan utveckla färdigheter med hjälp av sina mer skickliga kamrater och använda konceptet zon för proximal utveckling.
Detta är precis vad byggnadsställningar: erbjuda barnet det stöd som krävs för att utföra en ny aktivitet, tills den kan läras och sedan göras självständigt. Att ge en känsla av självförtroende och minimera frustrationsnivån.
På detta sätt kan utbildning betraktas som en relationsprocess snarare än en individuell process. Möjligheterna kan vara mycket större när det sker i ett relationellt sammanhang med en byggnadsställningar tillräcklig, så att eleverna kan ta ”språng” av meningsfullt lärande.
Att lära sig nya färdigheter är som att cykla, det går igenom två steg. Medan vi lär oss en ny färdighet använder vi övre delar av hjärnan som: prefrontal cortex, parietal cortex och cerebellum, vilket kräver mer ansträngning och medvetenhet från våra delar.
Efter att färdigheten har lärt sig blir dessa tre områden i hjärnan mindre involverade när sensorisk-motorisk cortex tar över.. Det är när färdigheten blir automatisk. Vi behöver inte längre tänka på alla steg för att utöva det, vi har det "helt enkelt" redan.
Det här är en plats där byggnadsställningar instruktionshjälp. Läraren kan ge eleverna tillfälligt stöd eftersom de använder mer utrymme för att lära sig något och ta bort det stödet när de har lärt sig det.
Denna process förstås av Hebb-princip, "nervceller som skjuter ihop, ansluter ihop" och återspeglas i automatiskitetsteori. Eftersom dessa vägar används med ökande effektivitet blir färdigheterna mer automatiska, vilket skapar den nödvändiga "tänkande tiden" för att bilda nya kopplingar..
Med andra ord, när specifika uppgifter blir automatiska, kommer arbetsminne är tillgänglig för att skapa mening.
Det betyder byggnadsställningar det är bara nödvändigt när vi arbetar med ny eller tidigare oassocierad information, men vi behöver inte tillhandahålla byggnadsställningar när studenter arbetar med känd information.
Vygotskys teori om kognitiv utveckling säger att studenter kommer att lära sig mer när de får vägledning från någon med fler färdigheter i ämnet än vad de skulle göra om de närmade sig ämnet på egen hand..
De parallella stödhjulen som vi sätter på barncyklar är ett klassiskt exempel på byggnadsställning enligt Michael F. Graves, Bonnie Graves och Sheldon Braaten i deras bokbeskrivning "Scaffolded Reading Experiences for Inclusive Classes": det är justerbart och tillfälligt, vilket ger barnet som cyklar med det stöd han eller hon behöver medan han lär sig att köra tvåhjuling.
Utan sådan hjälp skulle den komplexa uppgiften att lära sig trampa, balansera och hantera allt på en gång vara extremt svår, om inte omöjlig, för många ungdomar. Öst byggnadsställning (träningshjul) gör det möjligt för eleven att uppnå ett mål, cykla framgångsrikt och trampa sedan gärna in i en större värld.
På samma sätt gäller byggnadsställning inom utbildning. Tanken är att nya lektioner och begrepp lättare kan förstås och förstås om ett barn får stöd när de lär sig. Det kan också handla om att lära ett barn något nytt med hjälp av saker de redan vet eller kan göra..
Som i exemplet med cykeln dras sedan tillbaka stödet från extrahjulen (extern hjälp) (när det inte längre är nödvändigt) efter att ha fullgjort uppgiften att hjälpa honom att lära sig att hantera cykeln.
En tillräcklig förmåga att hjälpa till och ett bra ackompanjemang som erbjuds av läraren till studenten är pelarna i ett konsekvent lärande, grundläggande baser för processen för personlig tillväxt.
Enligt Juan Carlos Merino, psykoterapeut och psykolog i Lima, “Utbildning är ett nyckelelement både för studentens och varje människas tillväxtprocess ".
En harmonisk pedagogikåtgärd fokuserade på förvärv av färdigheter som vara motiverad och ge eleven det stöd som krävs för att uppnå sitt lärande; Skapar elever med mer självkänsla och motivation.
Läraren kräver att ha en känsla och nödvändiga färdigheter. Det vill säga att utbildas för att identifiera ZPD för varje elev och ge dem individuellt stöd (andamoo) som studenten behöver för att uppnå denna tillväxt och bygga sin kunskap.
Konstruktionen av deras kunskap beror på hur den vuxna överför detta lärande, som kommer att förvandlas till en solid struktur. Så länge en adekvat matchning ges till barnets specifika behov kommer lärandet att utvecklas med framgång..
Utbildning är ett verktyg som syftar till att delta och lära barnet, tonåringen eller eleven att uppnå en del av sin mänskliga utveckling. Framgångsrikt lärande bygger på relationen: Lärare och elev dyker upp tillsammans och från den typ av erfarenhet som uppnås sätter det det mönster som båda kan ha av detta lärande utvecklas så bra som möjligt.
Lärare och lärare som svarar med en bra relation anpassad till de verkliga nivåerna för varje barn eller elev, kommer att reagera framgångsrikt i varje inlärningsupplevelse. Om det finns ett synkroniserat förhållande mellan eleven och läraren där gränserna för deras nuvarande kapacitet respekteras, strukturer eller byggnadsställningar solid för ditt nästa lärande.
Att skapa en bra anslutning med studenten gynnar utvecklingen av kontaktfärdigheter, där de kan svara, reagera och uppleva sin egen själv med framgång i varje inlärningsupplevelse.
Låt oss komma ihåg att sinnet är relationellt och att betona detta förhållande kommer att uppmuntra att öppna tankekanalerna, bättre integrera hjärnhalvorna, effektivt organisera lärande och mogna kognitivt och emotionellt..
Dessutom lånar eleven lärarens förmåga genom byggnadsställningen att bygga sitt eget lärande. Daniel Siegel, barnpsykiater, förklarar denna interrelationella process hur barnets sinne använder vuxnas sinne för att utvecklas.
Således är en tillräcklig förmåga att hjälpa till och ett bra ackompanjemang som erbjuds av läraren till studenten pelarna i en gedigen emotionell inlärning, grundläggande baser för processen för personlig och emotionell tillväxt..
Som alla inlärningsstrategier, byggnadsställningar inom utbildning ger utmaningar och fördelar. Utmaningarna fokuserar på lärarens förmåga att effektivt bedöma ZPD för sina elever, plus den tid som krävs för att göra det..
Det finns dock flera fördelar med att använda byggnadsställningar i utbildningsprocessen. Därefter listar vi de viktigaste:
Referenser:
Instruktionsställningar: En definitiv guide
https://blog.prepscholar.com/vygotsky-scaffolding-zone-of-proximal-development
http://www.ascd.org/publications/books/111017/chapters/[email protected]
https://www.verywellfamily.com/education-scaffolding-preschoolers-2764951
Ingen har kommenterat den här artikeln än.