Det kallas didaktisk enhet till en serie programmeringselement som används inom utbildningsområdet och som utvecklas under en viss period. Det är ett jobbförslag som försöker ta itu med en fullständig undervisnings- och inlärningsprocess.
Den didaktiska enheten försöker täcka hela inlärningsprocessen: från upprättandet av det ursprungliga målet till verifiering av prestationerna relaterade till nämnda lärande. För att uppnå detta består de didaktiska enheterna av en lista över mål som tar upp från det pedagogiska synsättet till dess utveckling och slutförande..
De didaktiska enheterna är allmänt relaterade till konstruktivistiska teorier om lärande. Dessa förespråkar leverans av en uppsättning verktyg till studenter så att de kan formulera färdigheter som gör det möjligt för dem att bygga sina egna rutiner; Dessa bör användas i en problematisk situation.
Dessa enheter används huvudsakligen på grundnivå eller "grundläggande" utbildningsnivå, såsom i tidig barndom eller förskola och grundskola. I det här fallet fungerar den didaktiska enheten som en planeringsmetod där de aktiviteter och mål som ska genomföras under en viss tid (ett kvart, en termin eller ett år) fastställs..
Trots att didaktiska enheter används mer under de första utbildningscyklerna kan dessa inlärningselement användas i alla typer av läror och på alla utbildningsnivåer, antingen formella eller informella..
För att utvecklingen av den didaktiska enheten ska bli tillfredsställande måste flera faktorer beaktas när målen eller målen fastställs. Några av dessa aspekter att ta hänsyn till är studenternas mångfald - de olika alternativen som varje student har för att närma sig kunskap-, den sociokulturella miljön, tillgängliga resurser etc..
Genom att överväga dessa element är det möjligt att effektivt bygga en didaktisk enhet, eftersom dessa variationer är väsentliga när man organiserar innehållet och urskiljer målen och metoden som ska användas; Dessutom är de användbara vid beredningen av utvärderingarna av begreppen eller blocken.
Artikelindex
Den didaktiska enheten är ett allmänt använt verktyg i nuvarande utbildningsmetoder eftersom det gör det möjligt att organisera och planera de inlärnings- och undervisningsprocesser som sker i klassrummen.
På detta sätt kommer läraren eller instruktören att kunna hålla sitt utbildningsarbete under kontroll under en tidsperiod och därmed undvika improvisationer och oavsiktliga handlingar, vilket i många fall leder till misslyckande..
De didaktiska enheterna tjänar också läraren att reflektera över sin pedagogiska praxis. Genom detta verktyg kommer läraren att kunna identifiera några aspekter som de vill korrigera eller förbättra, alltid med fokus på det primära syftet, vilket är att deras elever ska uppnå akademisk framgång..
Till exempel har didaktiska enheter förmågan att göra målen mer pedagogiska eller göra dem mer flexibla, beroende på elevernas behov. I detta sammanhang är det troligt att läraren måste anpassa sin undervisningsmetod till sina elevers krav..
På samma sätt föreslår vissa lärare att de didaktiska enheterna gör det möjligt att skapa en serie frågor som underlättar strukturen för den kunskap som ska undervisas..
Följaktligen kan läraren utgå från vissa förutsättningar eller frågor som: vad ska jag undervisa om? Hur ska jag undervisa om det? Hur och när ska jag utvärdera det? Under vilka mål eller aktiviteter ska utvärderingen göras? Deras syfte är att försöka förbättra inlärningsmetoden.
Undervisningsenheterna består av en serie element som fungerar som ett slags ryggrad; Detta innebär att den har en uppsättning faktorer som bygger sin struktur och som garanterar framgången för inlärningsmetoden. Dessa element är följande:
Beskrivningen är en av de grundläggande delarna av undervisningsenheten. Där ska enhetens namn eller ämne placeras tillsammans med de kunskaper eller verktyg som eleverna måste ha innan de startar projektet..
På samma sätt bör i detta avsnitt listas och förklaras de aktiviteter som syftar till att motivera studenternas lärande..
Inom detta avsnitt måste antalet block eller totala sessioner som utgör den didaktiska enheten placeras..
Dessutom kan du ange vem projektet riktar sig till, varaktigheten för varje block och datum då sessionerna kommer att undervisas, samt ett ungefärligt datum för slutförandet av enheten.
I detta avsnitt av enheten placeras huvudmålen för den kunskap som ska förmedlas. Dessa mål delas vanligtvis in i "allmänt" eller "specifikt" och kan vara mellan sex eller tio, vilket säkerställer hela undervisningsenheten.
Det bör noteras att målen måste uttryckas i kapacitetsklausuler, med hänsyn till de specifika behoven och förmågorna för gruppen av studenter i fråga..
Innehållet är avsett att ta itu med den kunskap eller disciplin som du vill undervisa i klassrum eller andra akademiska miljöer.
I allmänna termer är innehållet kopplat till procedurer och begrepp tillsammans med de förmågor eller kapacitet som önskas utvecklas hos studenterna..
För att upprätthålla ordning och sammanhållning måste innehållet extraheras från de mål som tidigare lyfts upp. På detta sätt garanteras samstämmighet under inlärnings- och undervisningsprocessen..
Dessutom bör detta avsnitt också förklara de procedurer som både eleverna och läraren måste följa. Syftet med detta är att säkerställa inlärning och förvärv av kunskap och färdigheter.
I denna del av den didaktiska enhetens struktur måste inlärningsprocessens succession, sekvens eller kedja fastställas. Till exempel visar detta avsnitt hur aktiviteterna som ska genomföras är relaterade till varandra. det kan också förklaras varför en aktivitet ska lyckas med den andra.
Återigen, i sekvensen av aktiviteter, fastställs varaktigheten för blocken eller sessionerna tillsammans med antalet studenter som dessa sessioner riktas till..
På samma sätt måste alla instrument och förfaranden som krävs för att utföra aktiviteterna återspeglas. För att genomföra detta måste man ta hänsyn till dräktigheten för en eventuell läroanpassning (om någon form av improvisation uppstår).
I metoden måste läraren eller instruktören förklara hur innehållet lärs ut och vad procedurerna kommer att vara.
I sin tur måste detta avsnitt också fastställa den tid och det utrymme som utvecklingen av den didaktiska enheten kräver, med hänsyn till både särskilda och allmänna aspekter..
I detta element av den didaktiska enheten bör det anges i detalj vilka resurser och material som krävs för att kunna utveckla den didaktiska enheten. Inte bara ett block eller en session av projektet utan hela.
Detta är för att uppmuntra aktiviteter att äga rum regelbundet, undvika bakslag eller svårigheter när du börjar inlärningsprocessen.
Vid utvärderingen av den didaktiska enheten måste indikatorerna och utvärderings- och bedömningskriterierna placeras, vars mål är att känna till och registrera studenternas inlärningsnivå.
I detta avsnitt har läraren frihet att välja vilken typ av utvärderingsaktivitet som helst; Dessa aktiviteter kan bland annat vara slutprojekt, tentor, debatter eller öppna frågor.
Syftet med dessa aktiviteter är att låta lärare bedöma elevernas lärandeförlopp. På detta sätt kan man dra slutsatser om huruvida de använda metoderna var framgångsrika eller inte..
För närvarande finns det många sätt att genomföra en undervisningsenhet. En av de mest använda metoderna är att välja ett huvudämne, från vilket alla andra aspekter eller föreskrifter kommer.
Detta innebär att läraren måste utgå från en förutsättning eller huvudkunskap som kommer att delas in i olika områden eller block..
Till exempel kan huvudämnet för en undervisningsenhet för en grupp grundskolebarn vara ”djur”; andra faktorer eller block som "däggdjur", "äggstockar", "växtätare", "köttätare", "ryggradsdjur" och "ryggradslösa djur", härrör från detta tema..
Efter att ha valt huvudämnet måste läraren komma ihåg att varje undervisningsenhet måste vara flexibel. Anledningen är att den anpassar sig till studenterna och även till läroanstaltens arbetssätt.
Därefter måste läraren fastställa till vilken grupp elever kunskapen han vill undervisa riktar sig till; Du måste vara säker på läsåret och åldrarna för var och en av eleverna.
Detta steg är mycket viktigt, eftersom den akademiska informationen särskilt förmedlas av studenternas åldersintervall..
Efter att ha fastställt åldrarna för sina elever måste läraren fastställa målen för sin didaktiska enhet; dessa kan delas in i dur och moll.
Till exempel kan huvudmålet med att lära ut ämnet "djur" vara "att utbilda eleverna om faunaens betydelse för ekosystemet". Å andra sidan kan ett sekundärt mål vara "att veta hur man skiljer de olika kategorier av djur som finns på planeten Jorden".
Alla lärare måste fastställa det material och verktyg som eleverna behöver när de närmar sig huvudämnet eller kunskapen. För detta kan läraren använda alla typer av audiovisuellt eller skriftligt stöd.
Till exempel, för att instruera en grupp barn i grundskolan om ämnet "djur" måste ett visuellt material nödvändigtvis användas som gör det möjligt för eleverna att urskilja de olika typerna av djur som finns i ekosystemet..
För att uppnå detta kan läraren använda barnböcker med bilder eller elektroniska bilder som kan visas på en videoprojektor eller videobalk..
Efter att ha bestämt och listat det material som kommer att användas under inlärningsprocessen måste lärarna göra ett schema. Detta tjänar till att bestämma de aktiviteter och utvärderingar som kommer att genomföras under den akademiska perioden..
I sin tur måste aktiviteterna planeras för ett visst datum, eftersom detta underlättar framgångsrik akademisk förberedelse. Dessutom är det viktigt att lägga till att dessa aktiviteter måste vara attraktiva och pedagogiska för att motivera eleverna att lära sig..
När det gäller utvärderingar finns det två metoder som används av lärare: kontinuerlig utvärdering och slutlig utvärdering.
- Kontinuerlig bedömning ansvarar för registrering av hela utbildningsprocessen.
- Den slutliga utvärderingen består av tillämpningen av ett slutprov för att verifiera att kunskapen framgångsrikt överfördes under den angivna perioden.
Även om de följer en mycket specifik och organiserad struktur kan de didaktiska enheterna ha sina variationer beroende på vilken grupp elever informationen riktar sig till. Här är några exempel på undervisningsenheter:
En didaktisk enhet för lärare som ansvarar för de första utbildningsnivåerna kan vara "djurparken", vars tema rekommenderas att tillämpas på barn i fyra år.
Målet med denna enhet är att eleverna ska identifiera olika djurarter som finns i djurparker.
Ett exempel på ett didaktiskt enhetstema som används i grundskolebarn kan vara att "lösa kvantitetsproblem", vars mål är att utveckla studenternas numeriska och operativa färdigheter.
För denna enhet kan lärare utföra pedagogiska aktiviteter och utvärderingar som att räkna böckerna i biblioteket eller organisera föremål som finns i klassrummet genom en numerisk klassificering..
Ingen har kommenterat den här artikeln än.