De zon för proximal utveckling Det är situationen i en elevs färdigheter där vissa aktiviteter kan utföras med hjälp av en annan person. Till exempel, om ett barn vet hur man lägger till trots att han behöver lite hjälp från en vuxen, skulle det vara zonen för proximal utveckling. Med övning och stöd kommer du så småningom att gå ensam.
Det är det område där ett interaktivt system tas i drift, en stödstruktur skapad av andra människor och med kulturella verktyg som är lämpliga för en situation som gör det möjligt för individen att gå utöver sin nuvarande kompetens..
Det är ett koncept som formulerades av Lev Semenovich Vygotsky, en rysk med judiskt ursprung och ansågs vara en av de viktigaste och mest inflytelserika psykologerna i historien. Zonen för proximal utveckling är nära relaterad till utbildning och barns utvecklingsutveckling. Många utbildningspersonal litar på denna teori för att utforma undervisningsstrategier.
Artikelindex
Egentligen är proximal utveckling ett mellanstadium som ligger mellan två begrepp: den verkliga utvecklingszonen och potentialen.
För det första, för att klargöra termer, pratar vi om den verkliga utvecklingen som är det område där uppgifterna utförs självständigt och utan att behöva någon form av hjälp eller stöd. Ett exempel kan vara en 8-årig pojke som kan utföra addition och subtraktion på egen hand.
När det gäller nivån på potentiell utveckling är det området som barnet kan nå efter att ha fått hjälp av en lärare eller klasskamrat.
Dessa två utvecklingsnivåer, den verkliga och potentialen, bestämmer zonen för proximal utveckling, vilket är det område där du kan utföra vissa övningar eller uppgifter med vissa stöd..
Det bör noteras att dessa områden är dynamiska. När framsteg inträffar och mindreåriga utvecklas förändras områdena med verklig, närliggande och potentiell utveckling..
Medan den nya kunskapen konsolideras tack vare handledningen och stödet kommer dessa att bli den verkliga utvecklingszonen eftersom den kommer att kunna utföra dem självständigt.
När det gäller ett barn som lär sig att föröka sig skulle det vara så här:
Vygotsky, i förhållande till zonen för proximal utveckling och de inlärningsprocesser som uppstår, utarbetade följande uttalanden:
-Övningar som för närvarande kräver hjälp för att utföras kommer i framtiden att utföras utan det stödet..
-Det grundläggande villkoret för att autonom prestanda ska kunna uppnås är samma mottagna stöd, även om det kan vara paradoxalt.
-Stödet bör inte uppfylla en rad specifika egenskaper eller krav utan beror på bra lärande.
Vi kan fastställa tre grundläggande och mycket viktiga egenskaper. De är som följer:
Det är viktigt att det finns en svårighetsgrad så att barnet kan ta sig an nya utmaningar och situationer som utgör en utmaning. Det kan inte heller vara en svår uppgift att utföra för annars blir du frustrerad när du inte uppnår det eller ger upp för att du tycker att det är ouppnåeligt..
Den vuxna eller mentorn ska hjälpa honom att komma närmare målet att slutföra uppgiften.
Det inledande syftet med Zone of Proximate Development är att barnet ska kunna göra det på egen hand.
Jerome Seymour Brumer, en amerikansk psykolog, fortsatte med uttalandet av Vygotskys teori och lade till ett nytt element som är byggnadsställning..
Denna process inträffar som ett resultat av interaktionen mellan en expertperson eller en med mer erfarenhet av en viss aktivitet eller kunskap och en annan nybörjare, eller mindre expert. Målet med denna interaktion är att nybörjaren gradvis ska tillämpa kunskaperna från sin expert.
I början av upplösningen beror nybörjaren nästan uteslutande på experten. Eftersom du kan utföra uppgiften självständigt drar din partner tillbaka sitt stöd, även känt som byggnadsställning..
Detta ställningsbegrepp hänvisar till den aktivitet som utvecklas på ett samarbetssätt och i början har experten (nästan) total kontroll över situationen och, lite efter lite, förvärvar nybörjaren denna kunskap. Beroende på uppgifter och ämnen kommer du att utvecklas på ett visst sätt.
Byggnadsställningen har två egenskaper som är:
Olika författare, inklusive Vallejo, García och Pérez (1999), påpekar att Vygotski föreslog detta koncept som ett alternativ till det stora antalet teorier som talar om intelligens och de tester som används för att kvantifiera det..
Vad Vygotsky ville förmedla är att dessa tester och teorier var helt inriktade på de färdigheter och förmågor som studenten förvärvade vid den tiden, men de övervägde inte projiceringen inom en snar framtid, eller vad han kunde uppnå med hjälpmedlen och verktyg, lämpligt samt stöd av någon utbildad eller en kollega som hade mer erfarenhet.
För denna författare skulle detta vara utgångspunkten för lärandet och det var så i uttalandet om hans teori.
För andra författare som Ehuletche och Santángelo, är begreppet zon för proximal utveckling baserad på det sociokulturella perspektivet och betonar vikten av processerna för social interaktion och hjälp, förutom stödet inom ramen för den interaktionen, så att det sker framsteg i individuellt lärande.
De övervägde, liksom Bruner, begreppet byggnadsställning där överföring och överföring, gradvis, av kontroll och ansvar sker..
Om du är utbildare eller om du har en nära relation med barn, nedan kommer vi att se en serie tips som utvecklats för att arbeta med denna teori och se till att barn blir mer och mer autonoma i utförandet av sina uppgifter och arbete.
Infoga den specifika aktiviteten som utförs vid det specifika ögonblicket, så vida som möjligt i andra mål eller bredare ramar.
Om vi till exempel utvecklar en matematisk operation är det en bra idé att rama in den specifika operationen i förhållande till andra. När vi har lärt oss att multiplicera, för att kontrollera att multiplikationen har gjorts korrekt kan vi kontrollera det genom ett tillägg. Det är så vi ökar och relaterar kunskap.
Inom en grupp är det viktigt att möjliggöra, så långt det är möjligt, alla elevers deltagande i de uppgifter och aktiviteter som utförs. Även om din kompetensnivå inte är upp till uppgiften kan vissa anpassningar göras. Det är viktigt att involvera hela gruppen så att de intar en attityd att delta och får större autonomi.
Dessutom, när de har slutfört uppgiften eller aktiviteten kommer deras självkänsla att förstärkas genom att verifiera att de har lyckats uppnå det, liksom gruppens tillfredsställelse i allmänhet..
Det är viktigt att skapa ett arbetsklimat som är affektivt och där alla deltagares förtroende, säkerhet och acceptans finns. Förutom de relationer som etableras inom gruppen är friska och pålitliga.
På detta sätt kommer barn, förutom att vara nöjda med sina kamrater, öka sin tillfredsställelse med sig själva..
Barn är i kontinuerligt lärande och också i ständig förändring. Av denna anledning är det viktigt att överväga förekomsten av justeringar och modifieringar i utvecklingen av aktiviteter på global nivå och särskilt hemma, en av dem som utförs dagligen..
För detta är det viktigt att vara medveten om de framsteg och prestationer som produceras för att få ut det mesta av den proximala utvecklingszonen och inte fastna i den verkliga utvecklingszonen utan att nå nya prestationer..
Det är viktigt att eleverna uppmuntras att använda och fördjupa den kunskap som förvärvats självständigt. Det vill säga om vi lär oss något nytt ska vi låta barnen utforska och uppleva det, detta är det bästa sättet att konsolidera kunskap..
Om vi till exempel har lärt oss i klassen att vi kan få resten av färgerna från blandningen av primärfärger, kommer vi att ge dem att det är de som blandar färgerna och experimenterar vilken färg som erhålls från varje blandning ..
När minderåriga förvärvar ny kunskap är det viktigt att vi skapar länkar mellan detta nya innehåll i förhållande till det innehåll som redan har etablerats och internaliserats..
Det är viktigt att språket används så tydligt och tydligt som möjligt och därmed undviker och kontrollerar eventuella missförstånd eller missförstånd som kan uppstå.
När vi är färdiga med en uppgift rekommenderas att vi tar några minuter på att prata om vad vi har lärt oss. På detta sätt kommer vi genom språk att rekontextualisera och reconceptualisera den erfarenhet vi har utvecklat.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.