De konfliktlösning dynamik utgöra situationer där en konflikt uppträder eller, deras mål är analys och / eller lösning av en aspekt av konflikten, såsom kommunikation mellan de olika medlemmarna i gruppen, främja empati att se konflikten på annat sätt, etc..
Denna dynamik används i stor utsträckning inom utbildningssektorn, i arbetet med barn och ungdomar. De är en stor pedagogisk resurs och matar den kritiska andan i dessa.
De kan också användas i andra sammanhang som att arbeta med sociala minoriteter eller affärssektorer..
Här är tio dynamiker. Tänk på att när du arbetar med en grupp måste du vara tydlig om deras behov och vilka mål de sätter för dig. Du kan alltid anpassa dynamiken till det sammanhanget.
10 dynamiker för konfliktlösning
1- Personlig motivation
Mål:
a) Visa hur varje person har en rad motiv som skiljer sig från andras.
b) Lär dig att förstå yttrandet från resten av dina klasskamrater, även om det inte är detsamma som ditt eget och till och med, det är helt motsatt.
Tid som behövs: cirka 40 minuter.
Gruppstorlek: medelstor grupp, högst 30 personer.
Plats: stort utrymme där två koncentriska cirklar kan bildas.
Material som behövs: inget särskilt.
Steg att följa:
Handledaren ber ungefär 6 eller 7 personer att frivilligt utföra aktiviteten. Det är mycket viktigt att gruppen är motiverad så att det är de som fattar beslutet att vara volontär.
Han ber dem sitta i en cirkel så att alla kan se varandras ansikten. Då kommer deras klasskamrater att bilda ytterligare en cirkel runt dem så att de kan höra dem väl..
Handledaren introducerar ett ämne för diskussion. Det kan vara en konfliktfylld situation som har hänt i den gruppen eller som har genererat någon typ av spänning eller en uppfunnen.
Volontärer diskuterar situationen.
Utvärdering: när volontärerna har avslutat konversationen kommer det att diskuteras med hela gruppen där följande faktorer analyseras:
a) Varför volontärerna var frivilliga att gå ut och varför deras kamrater inte gjorde det. Vad var din motivation för aktiviteten.
b) Hur de kände när deras åsikt inte sammanföll med resten av sina klasskamrater. Har det funnits respekt mellan de olika åsikterna? Har de empati med sina kamrater? Har någon ändrat syn efter att ha lyssnat på andra människor?
Anmärkningar: under debatten och i utvärderingen är det mycket viktigt att handledaren vet hur man bedriver det ordentligt, inte ändrar ämne eller tar på sig en våldsam eller negativ karaktär..
2- Spindelnät
Mål:
a) Lös en konflikt gruppvis.
b) Främja förtroende och samarbete mellan gruppmedlemmar.
Tid som behövs: cirka 20 minuter.
Gruppstorlek: max 15 personer. Den ideala åldern är från 12 år.
Plats: stort utrymme, helst utomhus. Det måste finnas två stolpar eller träd mellan vilka spindelnätet ska placeras.
Material som behövs: sträng tillräckligt lång för att återskapa spindelnätet.
Steg att följa:
Den som leder gruppen förklarar vad aktiviteten består av, det vill säga att korsa från ena sidan av spindelnätet till den andra utan att röra vid eller flytta på den. Det kan återskapas genom att berätta en historia om att vara i en grotta och detta är den enda vägen ut de måste komma ut.
Diskussion: när alla medlemmar i gruppen har kunnat flytta åt sidan, kommer en debatt att hållas där utvecklingen av aktiviteten analyseras: vilka samarbets- och hjälpmekanismer som har utvecklats, hur de har känt under hela aktiviteten, om de trodde att de skulle få det från första stund etc..
Varianter: om vi vill komplicera aktiviteten kan vi lägga till en serie varianter. En av dem är tiden de har för att utföra aktiviteten (till exempel 10 minuter), detta kommer att variera beroende på antalet personer. En annan variant är att de inte kan kommunicera muntligt under hela aktiviteten, på detta sätt skulle de erbjudas några minuter efter att ha förklarat dynamiken för att utveckla en strategi som hjälper dem att passera genom spindelnätet.
3- Domaren
Mål:
a) Lös en konfliktsituation mellan alla medlemmar i en grupp.
b) Främja förståelse och empati.
Tid som behövs: cirka 40 minuter.
Gruppstorlek: klassgruppsstorlek (mellan 20-30 personer). Denna dynamik är mycket användbar i utbildningssammanhang.
Plats: klassrum.
Material som behövs: tavla, penna, papper.
Steg att följa:
Det finns en problematisk eller konfliktfull situation som påverkar gruppens utveckling. Gruppledaren, som i dessa sammanhang vanligtvis är lärare, höjer situationen i klassen och att de tillsammans kommer att lösa konflikten.
En person börjar med att ange situationen. Om det behövs noteras fakta eller de involverade personerna på tavlan för att senare återgå till dessa punkter..
Handledaren måste uppmuntra alla intresserade att ingripa och uttrycka sin åsikt.
Tillsammans måste en lösning vidtas för att lösa problemet.
Anmärkningar: facilitatorn spelar en viktig roll genom att behöva leda diskussionen och uppmuntra hela gruppens deltagande. På samma sätt måste du göra det för att fatta beslut för att lösa konflikten så att alla får ett åtagande.
Det kan läggas till för att återgå till ämnet efter några dagar för att utvärdera om de åtgärder som har beslutats är effektiva.
4- Rollspel
Mål:
a) Dramatisera situationen som inträffade eller en hypotetisk.
b) Utveckla empati.
Tid som behövs: cirka 30 minuter.
Gruppstorlek: medelstor gruppstorlek, cirka 20 deltagare.
Plats: stort utrymme för att återskapa en situation eller, om det inte kräver rörelse, utrymme där de kan sitta i en cirkel.
Material som behövs: inget särskilt.
Steg att följa:
Facilitatorn lyfter upp den konfliktsituation som har ägt rum eller en hypotetisk.
Om gruppstorleken är stor och det inte är så många personer som är inblandade, kommer vissa människor att vara frivilliga.
De som ska byta roll kommer att ha några minuter på sig att lära känna personen de ska spela. För detta rekommenderas att situationen och karaktärerna är skriftliga. De får några minuter att lära sig historien och anteckna. De kommer också att kunna ställa frågor.
Aktiviteten passerar. Peers tittar, kan också ta anteckningar.
När det är klart hålls en debatt där de människor som har bytt roll och de som inte har deltagit för att nå en punkt av gemensam förståelse och överenskommelse.
5- Piranhas i floden
Mål:
a) Gå ut graciöst efter att ha löst en motstridig lösning.
b) Främja samarbete och hjälp mellan de olika medlemmarna i gruppen.
Tid som behövs: cirka 20 minuter.
Gruppstorlek: cirka 15 personer.
Plats: stort utrymme, helst utomhus.
Material som behövs: tyg eller bred linje (kan krita på marken), böcker eller andra föremål.
Steg att följa:
Handledaren förklarar att de måste korsa floden (markerad stig) utan att lämna den. Dessutom måste de transportera en serie föremål från en plats till en annan. En på väg ut och en annan, annorlunda, på väg tillbaka. Varje person tilldelas sitt föremål och kan inte bäras av någon av följeslagarna.
Den som kommer ur vägen måste starta aktiviteten från början.
Aktiviteten upphör inte förrän alla människor har kommit fram och tillbaka.
Diskussion: det kommer att finnas tid att diskutera aktiviteten, vilka strategier som har utvecklats så att alla människor har kunnat utföra aktiviteten på ett tillfredsställande sätt, vilka föremål som har varit lättare att transportera och vilka som är svårare etc..
6- Kooperativa stolar
Mål:
a) Främja samarbete och hjälp bland gruppmedlemmar.
b) Lös en problemsituation gemensamt.
Tid som behövs: cirka 20 minuter.
Gruppstorlek: medelstor grupp, cirka 15 personer. Om det finns fler tar dynamiken längre tid.
Plats: stort utrymme där en cirkel av stolar kan skapas och där medlemmar kan röra sig bekvämt.
Material som behövs: en stol för varje deltagare, en enhet för att reproducera musik och göra den hörbar för alla deltagare.
Steg att följa:
Aktivitetens facilitator kommer att förklara att de ska spela stolspel, men i en annan version än den klassiska. För att göra detta bör de bilda en cirkel med stolar med sätena vända mot dem. Svårigheten med detta spel kommer inte att förklaras för dig ännu.
Musiken spelas och när den slutar bör alla ta plats.
För nästa omgång tas en stol bort. Återigen spelas musiken och alla deltagare måste sitta. Ingen kan stå ut.
Detta är svårigheten, ingen medlem kan förbli stående. Eftersom fler stolar saknas blir det svårare att hitta en lösning bland alla.
Spelet avslutas när det är omöjligt för alla att sitta i stolarna.
Diskussion: det viktiga med det här spelet är att alla hjälper varandra och att ingen diskrimineras.
7- Vänd på arket
Mål:
a) Uppmuntra arbete och samarbete mellan kollegor.
b) Stimulera sökandet efter lösningar på en konfliktsituation.
Tid som behövs: cirka 45 minuter.
Gruppstorlek: mellan 10 och 15 personer.
Plats: stort utrymme, kan vara utomhus.
Material som behövs: ett stort ark, kan ersättas med en bit kontinuerligt papper.
Steg att följa:
Den som leder aktiviteten lägger ett lakan på golvet och ber alla medlemmar att stå ovanpå det. De måste ta upp hälften av utrymmet, om de inte passar, utförs aktiviteten i undergrupper eller så måste arkets storlek vara större.
När de är på plats förklaras det för dem att de tillsammans måste vända arket utan att någon går av det eller går på marken.
Diskussion: i slutet kommer en debatt att främjas där de strategier de har följt identifieras, hur de har nått lösningen, om de har varit tvungna att ändra planer under hela aktiviteten etc..
Variation: om vi vill ge en extra svårighet till aktiviteten kan vi lägga till riktlinjen att de har en viss tid för att slutföra aktiviteten eller, som i andra dynamiker, att de inte kan tala under dess körning.
8- Fantasi av en konflikt
Mål:
a) Låt varje person uttrycka sitt sätt att lösa konflikten fritt.
b) Identifiera olika strategier och utveckla en gemensam.
c) Främja förståelse och respekt bland gruppmedlemmar genom förhandlingar.
Tid som behövs: cirka 60 minuter.
Gruppstorlek: grupp på mellan 20-25 personer.
Plats: klassrummet eller ett utrymme där alla deltagare sitter och har en plats att luta sig för att skriva.
Material som behövs: papper och penna för var och en. Också en svart tavla.
Steg att följa:
Alla människor sitter och instruktören introducerar följande fantasi:
”Du befinner dig på gatan och ser på avstånd en person som är bekant för dig. Plötsligt inser du att den här personen är den du har de största konflikterna med. Varje gång du är närmare och du inte vet hur du ska reagera när du stöter på henne kan du tänka på olika alternativ ... Bestäm nu vilken du väljer och ta några minuter att återskapa i din fantasi hur det skulle utvecklas. "
Efter några minuter återvänder instruktören med följande ord: ”Det har gått, den här personen har gått. Hur mår du? Vad är din tillfredsställelse med hur du har uppfört dig? ".
De får sedan 15-20 minuter att reflektera över följande saker:
Alternativen de ansåg agera.
Vilken valde de och varför.
Graden av tillfredsställelse de uppnådde med fantasiresultatet.
Några minuter tillåts för, i grupper om 3 personer, att diskutera aktiviteten och en av dessa personer kommer att fungera som talesman för hela gruppdiskussionen.
Vi går vidare till den stora gruppens debatt, vi kan fortsätta att dela alternativen i olika grupper.
9- Ja och nej
Mål:
a) Främja tillvägagångssättet för olika ståndpunkter i en fråga.
b) Utveckla åsikterna.
Tid som behövs: cirka 40 minuter.
Gruppstorlek: cirka 30 personer. Om gruppen är mindre tar aktiviteten kortare tid.
Plats: klassrum eller stort utrymme där deltagarna kan röra sig.
Material som behövs: två stora kort med "JA" skrivet på det ena och "NEJ" på det andra.
Steg att följa:
JA- och NEJ-affischerna placeras i klassrummet mot varandra. Det är viktigt att klassrummet är tydligt.
Alla deltagare placeras i mitten av rummet. Därefter kommer handledaren att säga en fras och varje person måste gå till en punkt i klassrummet beroende på om de håller med frasen eller inte.
När alla människor är belägna måste de, en efter en, argumentera för sina motiv för att ha positionerat sig där..
Det upprepas igen med en annan fras och så vidare tills den tid som har reserverats för dynamiken är uttömd.
Anmärkningar: om människor ändrar sig under hela aktiviteten kommer de att kunna röra sig fritt runt i klassrummet och byta plats. Meningarna måste anpassas till deltagarnas nivå och ålder.
Utvärdering: personen som styr dynamiken kan utvärdera olika kriterier i deltagarnas utveckling, bland dem följande: graden av flexibilitet, förmågan till dialog och försoning av olika positioner etc..
10- Blås upp som ballonger
Mål: lära sig att lugna ner i en konfliktsituation.
Tid som behövs: cirka 15 minuter.
Gruppstorlek: obegränsad.
Plats: stort utrymme där deltagarna kan bilda en cirkel.
Material som behövs: inget.
Steg att följa:
Det förklaras att när vi står inför en konflikt eller problematisk situation, ger detta en emotionell reaktion som aktiverar oss fysiologiskt. Förklaringen måste anpassas till deltagarnas nivå och ålder.
Därefter kommer det att förklaras att vi kommer att blåsa upp som ballonger.
Till att börja med, ta djupa andetag, stå upp och med slutna ögon. När de fyller lungorna med luft lyfter de armarna som om de var ballonger. Detta steg upprepas flera gånger, tillräckligt för att alla har gjort övningen korrekt..
Sedan släpper de luften och börjar smyga upp som ballonger och tömma tills de träffar marken. Denna övning upprepas också.
Diskussion: när de är färdiga och efter några minuter att njuta av känslan av avkoppling frågas de om de tror att det att göra dessa övningar kan hjälpa dem när de är arg.
Annan dynamik av intresse
Gruppdynamik för ungdomar.
Assertiv kommunikationsdynamik.
Motiverande dynamik.
Självkänslans dynamik.
Dynamik av emotionell intelligens.
Gruppintegrationsdynamik.
Kreativitetsdynamik.
Förtroende dynamik.
Ledarskapsdynamik.
Lagerdynamik.
Presentationsdynamik.
Lagarbete dynamik.
Referenser
Gruppdynamik tillämpad på konfliktlösning.
Konfliktlösningsspel. Idérum. Portal för utbildning och kreativitet.
Huvuddynamik för konfliktlösning i klassrummet. Valencia universitet.
Sessioner för att arbeta med konflikten i klassrummet. Utmaningar i multikulturella sammanhang. Gypsies.org.
Låter det bekant för dig? Dynamik och spel. Unicef.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.