De attitydinnehåll är de elementen i en undervisningsprocess som har att göra med värderingar, normer, övertygelser och attityder. Generellt sett är de nära besläktade med "moralisk utbildning", det vill säga det som är ansvarigt för att ge eleverna en moral som är lämplig för det samhälle där de lever..
Attitudinellt innehåll är en av de tre typerna av möjliga läror inom alla utbildningsområden. De andra två är konceptuella (relaterade till ren data och kunskap) och procedurella (färdigheter och sätt att utföra viss aktivitet).
Traditionellt har attitydinnehåll inte uppskattats som konceptuella och procedurella. De är dock lika viktiga som de andra två typerna; och i många fall kan de ge mycket viktigare resultat än de andra innehållsklasserna.
Attitydinnehållet bildas av normer, värderingar, attityder och övertygelser. Dessa innehåll kan inte läras ut på samma sätt som färdigheterna eller rena data, men de kan också arbetas med i ett formellt pedagogiskt sammanhang. I den här artikeln kommer vi att se exakt vad de består av.
Artikelindex
Robert Gagné, en av de första psykologerna som undersökte olika typer av innehåll som finns i inlärningen, definierade en attityd som sinnestillstånd som predisponerar en inlärare att välja att bete sig på ett visst sätt. För denna och andra författare bildas attityden av känslor, beteenden och övertygelser.
På praktisk nivå har därför attitydinnehållet i utbildningen syftet att påverka eleverna att bete sig på ett visst sätt i olika situationer. Det exakta innehållet som kommer att arbetas med inom detta område kommer att bestämmas av studentens ålder och av det sammanhang de är i..
Till exempel kommer attitydinnehållet att arbeta inte vara detsamma i en katolsk miljö som i en buddhist eller muslim. De kommer inte heller att ha samma egenskaper i en liten spansk stad som i en stor stad i USA. På detta sätt är denna utbildningskomponent en av de som förändras mest beroende på miljön..
Attitudinellt innehåll delar emellertid en rad egenskaper oavsett vad som lärs ut exakt eller vilka idéer som försöks att införa hos eleverna. Därefter ser vi vilka som är de viktigaste.
Även om det finns vissa meningsskiljaktigheter i detta avseende, finns det i princip fyra typer av attitydinnehåll: normer, attityder, värderingar och övertygelser. Var och en av dem representerar en grundläggande aspekt av etisk och moralisk undervisning, förutom att de hjälper eleverna att fungera tillräckligt i sitt samhälle..
En norm är alla beteendemönster som accepteras av de olika medlemmarna i en social grupp, och som anses vara lämpligt sätt att agera. Normer reglerar implicit vad som anses vara korrekt och felaktigt och styr hur människor agerar på en implicit eller explicit nivå..
Å andra sidan är en attityd en predisposition för en person med avseende på vissa fenomen, individer, situationer eller föremål. Det är de som får någon att agera konsekvent inför liknande scenarier. De kan vara både positiva och negativa eller neutrala, beroende på reaktionen som orsakas av ett element i individen.
Värden är principer och beteendestandarder, som pekar på vad som är viktigt för en individ i hans liv. De har sitt ursprung både i det samhälle där personen bor och i sina egna individuella egenskaper; och de är väsentliga när man styr personens aktivitet.
Slutligen är övertygelser tankar (ofta omedvetna) som tjänar till att utvärdera olika situationer, föremål, beteenden och fenomen och att bilda en mental modell för hur världen fungerar. De kan orsaka både positiva och negativa effekter, beroende på vilka som personen har.
Attitudinellt innehåll kan ingjutas hos studenter både direkt och indirekt. Det första sättet förekommer vanligtvis i sammanhang som etiska och filosofiska ämnen, där eleverna måste reflektera direkt över vad som är viktigt i deras liv, hur de beter sig och deras tro..
Det direkta tillvägagångssättet är dock inte det enda tillgängliga för att arbeta med attitydinnehåll; och det är ofta inte det mest effektiva heller. Indirekt finns det ett stort antal verktyg som kan användas för att modifiera de värderingar, övertygelser, attityder och normer som internaliserats av studenter.
Några av de mest använda verktygen i denna mening är beteendemodellering, rollspel, användning av berättelser, skapande av kognitiva dissonanser som visar data som är oförenliga med elevernas tro eller urvalet av de negativa resultaten av ett beteende vad vill du ha att radera.
Traditionellt ansågs det att undervisningen om attitydinnehåll skulle genomföras av studenternas familj, den religion de bekände sig och i allmänhet den kultur som de var nedsänkta i. Det blir dock allt viktigare att lägga tonvikten på denna typ av innehåll direkt på formell utbildning..
Av de tre typerna av möjligt utbildningsinnehåll som finns är de attitydmässiga ofta de sämst förstådda och minst arbetade med. Därefter kommer vi att se två exempel för att illustrera exakt vad de består av och i vilka sammanhang de kan utvecklas.
När han studerar Aristoteles arbete med etik får en filosofilärare sina elever att reflektera över vad lycka betyder för dem, hur de tror att de kan uppnå det och vad det är som de ger mest betydelse för i sina liv. På det här sättet får du dem att tänka på sina värderingar..
En grupp läkemedelsexperter kommer till ett institut för att prata om de skadliga effekterna av dessa ämnen. Genom att prata med dem om deras faror och visa data och bilder om konsekvenserna av att konsumera dem får eleverna en negativ inställning till dem och internaliserar den sociala normen som förbjuder konsumtion av dem.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.