De Procedurellt innehåll de är en av de tre huvudtyperna av innehåll som kan undervisas inom en pedagogisk miljö. Detta är verktyg som kan förvärvas av studenten vars syfte är att samla in, förstå, tillämpa, rangordna och relatera de inlärda uppgifterna på ett mer teoretiskt sätt.
Det processuella innehållet står i motsats till de andra två huvudtyperna som betraktas av moderna utbildningsteorier: deklarativt innehåll (som inkluderar data, begrepp, teorier och fakta) och attitydinnehåll (värderingar, attityder, övertygelser, sätt att bete sig ...).
Medan det deklarativa innehållet utgör vet om, och de inställda vet hur man ska vara, Det processuella innehållet skapar den uppsättning kunskap som är relaterad till vet att göra. Även om de finns i nästan alla läror, är de viktigare i vissa discipliner än i andra.
Således, till exempel, att lära sig att lösa ekvationer, att göra ett huvud, spela ett instrument eller att skriva en text skulle vara typer av procedurinnehåll. I den här artikeln kommer vi att studera dess viktigaste egenskaper och vi kommer att se flera exempel på dem.
Artikelindex
De mest typiska exemplen på procedurinnehåll har att göra med ”kunskap” relaterat till kroppen. Normalt är de relaterade till handlingar, kroppsrörelser, manuell skicklighet och med färdigheter som balans eller fin- och grovmotorik.
Rent fysiskt procedurinnehåll är en grundläggande del av ett stort antal discipliner, som förekommer i fält som verkar vara annorlunda som konst, hantverk, sport eller hantverk. Även i vårt dagliga liv kan vi hitta exempel på rent kroppsliga färdigheter.
Att spela ett instrument, dansa eller surfa innebär alltså att förvärva en serie med helt fysiska procedurinnehåll; men också att laga mat, köra fordon eller prata är till stor del färdigheter av denna typ.
Trots att det inte är så tydligt faller många mentala förmågor också under kategorin processuell kunskap. Åtgärder som att läsa, tillämpa logik eller lösa ett matematiskt problem skulle falla inom denna kategori..
Det rent kognitiva procedurinnehållet har samma egenskaper som det fysiska, med skillnaden att det är helt inlärt och uttryckt på den mentala nivån utan kroppens ingripande..
Vissa färdigheter som tillhör kategorin för procedurinnehåll kan blandas; inkludera rent fysiska delar och andra endast mentala delar.
Till exempel skulle tala och skriva kräva både motoriska och kognitiva färdigheter. Men majoriteten av kunskapen av denna typ tillhör den ena eller den andra gruppen..
Till skillnad från vad som händer med deklarativt innehåll (data, fakta, teorier ...), kan procedurinnehåll inte förvärvas bara genom att lyssna på en annan person som pratar om dem eller till och med observerar dem. Tvärtom är det nödvändigt att lägga till ett övningselement som gör det möjligt att internalisera den nya kunskapen.
Således går inlärningen av procedurinnehåll genom fyra faser. I det första befinner sig individen i vad som kallas "omedveten inkompetens"; det vill säga att du är helt omedveten om hur färdigheten du vill förvärva fungerar och du kan inte ens urskilja vad dess förbättringspunkter är.
Efter att ha observerat någon som behärskar denna färdighet, har deltagit i en förklaring om den eller har undersökt på egen hand, kan personen förstå vad de har att förbättra för att bemästra den men kan ännu inte genomföra den. Det är därför i fasen av "medveten inkompetens".
I den tredje fasen, "medveten kompetens", är individen kapabel att utföra de handlingar som är relaterade till det processuella innehållet, men måste vara fokuserad och kommer sannolikt att göra misstag. Slutligen, när den nya kunskapen internaliseras, uppnås den sista fasen, den om "omedveten kompetens".
Som vi redan har sett kan procedurinnehåll inte läras genom enkel imitation eller upprepning, till skillnad från deklarativa. På grund av detta måste en lärare ändra sina strategier när de lär sina elever att behärska en av dessa färdigheter..
Även om teori kan tjäna som en grund när man börjar förvärva processuell kunskap, är det enda sättet för studenter att verkligen förvärva det genom övning. Därför skiljer sig egenskaperna hos lämplig utbildningsmiljö för att lära ut dessa färdigheter mycket från de vanliga..
Till exempel, i en miljö där procedurinnehåll lärs ut, bör förhållandet mellan elev och lärare vara mycket lägre än i ett vanligt klassrum. På detta sätt kan läraren korrigera de misstag som varje elev gör och därmed öka sitt lärande snabbare..
Att skapa musik med hjälp av ett instrument kräver förvärv av mycket processuell kunskap. Om du till exempel vill lära dig spela fiol, måste eleven skaffa sig färdigheter såsom rätt sätt att hålla i det, båghandens rätt position eller sättet att röra båda händerna för att producera ljud.
På detta sätt kommer en violinärare att kunna förklara på teoretisk nivå vad studenten måste göra; men lärande kommer bara att vara effektivt om det praktiseras, och läraren korrigerar sina misstag och visar honom direkt vad som måste förändras.
Inom det formella utbildningssystemet är lösningen på matematiska problem ett av de mest typiska procedurinnehållen. Metoden som traditionellt följs för studenter att förvärva denna färdighet är ganska ineffektiv, så många studenter har problem inom detta område.
Således förklarar en stor del av matematiklärarna teoretiskt de steg som måste vidtas för att lösa ett problem, och de hoppas att eleverna lär sig att göra det direkt.
En mycket bättre strategi skulle vara att ge förklaringen, låta eleverna försöka genomföra stegen och korrigera sina misstag en efter en..
Tyvärr är det i det moderna utbildningssystemet omöjligt för en lärare att ägna personlig uppmärksamhet åt var och en av sina elever, så procedurinnehåll är ofta det som orsakar flest problem i klassrummet..
Ingen har kommenterat den här artikeln än.