De tematisk enhet, inom utbildning är de referensramar som fungerar som grund för planering och organisering av inlärningsupplevelsen och som tar hänsyn till samlande ämnen.
Huvudsyftet med tematenheten är att låta eleven kunna ta itu med ett ämne, men förlita sig på olika färdigheter eller inlärningsdomäner som naturvetenskap, språkutveckling, konst och / eller matematik.
Det är värt att nämna att för vissa författare är detta element en del av den tematiska instruktionen och projektbaserat lärande (eller PBL), som anses vara en undervisningsmetodik inriktad på processen, där studenten utvecklar kognitiva och motoriska färdigheter under processen..
Artikelindex
Några egenskaper hos den tematiska enheten är:
-Metoden fokuserar på en enhetlig enhet eller ett tema som omfattar flera kunskapsområden.
-Strävar efter att tillgång till information är uppdelad och lättillgänglig för alla studenter.
-Det utgör ett hierarkiskt och organiserat sätt att presentera innehållet för att skapa meningsfulla upplevelser hos eleverna.
-För vissa författare är tematenheten en del av den tematiska instruktionen, som i sin tur kallas Project Approach eller Project Based Learning..
-Adresserar inlärningsdomäner som matematik, naturvetenskap, konst, motorik (fin och grov) och utveckling av verbala och kroppsspråk.
-Ämnen utforskas under flera dagar eller till och med veckor och / eller månader.
-Eftersom det stöds av olika kunskapskompetenser blir resultatet en omfattande utbildning där individen kommer att ha de nödvändiga verktygen för att lösa problem i framtiden..
-Tematiska enheter kan inte bli föremål för objektiva utvärderingar (till exempel tentor), eftersom de uppnådda färdigheterna måste undersökas. Därför rekommenderas dynamiska och motiverande utvärderingsformer..
-Detta element är en del av en ny pedagogisk trend som försöker uppmuntra eleven behovet av att ta med sig innehållet så att han kan hantera det och förvandla det själv.
Vid implementeringen av tematenheten rekommenderar vissa experter följande:
-Be familjer och andra representanter att välja ämnen utifrån barnens lutningar och upplevelser.
-Använd elementen som finns för att öka motivationen hos eleverna. Detta innebär att läraren eller instruktören kan använda händelserna i närheten för att föreslå ämnen.
-Att beakta barns benägenhet och intressen är också centralt för denna process.
-Slutligen måste läraren och instruktören också uttrycka sin egen smak för att förmedla den till eleverna, eftersom det blir ett intressant sätt att presentera innehållet.
Alla dessa aspekter bör leda till att en strategi utvecklas som gör att den blir tillgänglig för alla studenter och som också är användbar inom olika kunskapsområden..
-Läsa böcker.
-Organisering av utflykter.
-Förberedelse av danser, dramatiseringar eller konstruktion av föremål.
-Presentation och interaktion med speciella gäster under lektionen. Dessa kan vara experter på fältet eller till och med föräldrar och representanter för studenterna.
-Utveckla koncept eller tankekartor. Dessa material kan användas för att fånga information om eleverna som de redan hanterar, eller för att illustrera innehållet de har lärt sig under lektionen. Det är värt att nämna att dessa material också är användbara för praktiskt innehåll som matematik eller kemi..
-Gör observationer om ett visst fenomen.
-Främja diskussionen kring temat. Det här verktyget är ett av de mest använda eftersom det tjänar till att utforska den kunskap som redan finns, och också att dela slutsatser mellan läraren och eleverna.
-Ämnet kommer att presenteras enligt de problem som studenterna redan har presenterat. Detta kommer att vara genom att utgöra ett problem.
-Brainstorma idéer för att avgöra vad eleverna vet och behöver veta om innehållet som ska presenteras.
-Både eleverna och läraren bör använda forskning för att lära sig mer om ämnet. I detta fall rekommenderas användning av teknik och interaktiva metoder..
-Efter denna fas får studenterna möjlighet att generera en produkt baserat på vad de har studerat. Detta beror på ämnet och de kunskapsområden som läraren anser vara lämpliga att tillämpa..
-Utvärderingen är den sista delen i projektet, men det betraktas inte som slutet på innehållet, eftersom samma enhet kan användas för studier av ett annat projekt. Det viktiga är att lyfta fram att varje inlärd färdighet tjänar till att lära sig så många fler.
1- Läraren eller instruktören kan presentera studien av havssköldpaddor som en temanhet. Studenterna kommer att kunna läsa historiska recensioner om denna art och sedan förklara vad de förstod från texten (i denna del förstärks muntlig språklig förmåga).
En annan fas av detta innehåll kan vara beräkningen av havssköldpaddans födelser i olika geografiska punkter, som kommer att markeras av studenterna, för att äntligen studera livscykeln för dessa djur. Vid detta tillfälle fördjupas kunskapen om matematik, geografi respektive biologi..
2- Prata om byggandet av broar genom presentation av en modell för den efterföljande konstruktionen av en prototyp av studenterna.
Under denna process kan läraren komplettera genom att inkludera instruktioner i detta avseende och genom att ange att eleverna ska forska i ämnet och sedan dela sina resultat med resten av sina klasskamrater..
Du kan förstärka ämnet i matematik genom att främja identifieringen av geometriska former som är synliga i dessa typer av strukturer. Slutligen kan arkitekter eller civilingenjörer hålla föredrag om byggandet av broarna.
Ingen har kommenterat den här artikeln än.